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標題: (家庭教育實踐案例及分析）彤彤的日記 [打印本頁]

作者: tyghbn1989 時間: 2015-4-5 15:43
標題: (家庭教育實踐案例及分析）彤彤的日記
“彤彤,，你又跑哪去了,？”
“給你安排的日記寫了沒有,？…..”
“你怎么能這么寫呢,！……….”
“沒有見過你這么笨的，你看看人家姍姍,，寫的比你好幾倍,！”
“你寫個日記咱這么費勁呢，再不好好用功,，這個學沒法上了……”
…………

伴隨著家長的斥責,、孩子的辯解聲、哭聲和不情愿的嘟嘟囔囔,，為了寫日記,，數(shù)不清是多少次的母女交鋒，吵吵鬧鬧,，已經(jīng)成為暑期辦公室一道獨特的風景,，有好心同事勸過“別對孩子要求太高”，“假期了,，慢慢來,，別逼孩子……….”，可越是這樣,，越惹得彤彤媽媽傷感,；“唉，看你們的孩子都那么優(yōu)秀,，我這丫頭太不聽話了,，我的命咋這么不好呢，攤上這么一個不爭氣的………”
看著彤彤媽的著急傷感,，和孩子為寫日記受到的煎熬,，本來不好事的我，決定出手,，準備教孩子寫一次日記,，讓他們看看，什么是真正的教育,。

彤彤七歲,，上小學二年級，是個很乖巧的小丫頭，暑假沒有去處,，只能跟媽媽在單位辦公室玩,，除了寫作業(yè)，就在幾個辦公室穿來穿去,，叔叔常阿姨短的叫個不停,，嘴特別甜很能說,，快活的像只小鳥,，但誰一給她提寫日記的事情，就跟揭她短似得,，臉上的笑容立刻煙消云散,。看來因為寫日記,，經(jīng)常被媽媽呵斥,，已經(jīng)成為她心中的痛。逆反中,，會找各種理由來逃避,。

那么，這樣的孩子,，教她寫日記,，該如何著手呢？
一天上午,，看到彤彤已經(jīng)寫完當天的假期作業(yè),，在媽媽辦公室和媽媽閑聊，我端著茶杯休閑的走了過去,，參與到他們的話題中,，說什么已經(jīng)不重要了，關鍵是融入他們之中,，一番閑談后,，我故意把話題引向?qū)W校，下邊是一段我們之間的對話：
“彤彤,，學校好,，還是跟媽媽來單位好？”
“學校好,，學校有同學玩,，單位沒有同學玩�,！�
“那你不喜歡放假了,？”我跟進一步問
“嗯喜歡放假”
“為什么？”
“放假可以自己玩，不用天天去學�,！�
“那就是你不喜歡學校了,？”見到聰明孩子，我總喜歡變著花樣逗他們,。
“也不是,，學校有很多的好朋友，特別好玩”孩子雖有點迷糊,，這個叔叔到底想問什么,，但說到“學校很多的好朋友，特別好玩”幾個字時候特別自豪,，小臉上蕩漾著幸福的微笑,。
“那你有幾個好朋友？你們最喜歡玩什么,？”
“有姍姍,、王曦、張瑞,、蘭蘭,、還有洋洋…………”以說起好友，孩子如數(shù)家珍,，滔滔不絕：“我最喜歡和他們玩,，但是，我現(xiàn)在不喜歡洋洋了”
一個“但是”,，彤彤把我預先設置的引導思路終止了,，原本想把她往“好朋友”“和朋友一起做游戲”等這方面引導，而孩子這個“但是”卻讓我發(fā)現(xiàn)新的“戰(zhàn)機”,，我不失時機的調(diào)整思路拋出問題,，
“洋洋，不是你的好朋友嗎,？為什么現(xiàn)在又不喜歡了,？”
“她冤枉我”孩子毫不猶豫，小臉也晴天轉(zhuǎn)多云,。
“她冤枉你,？”我故作好奇與同情，試圖拉近距離探尋孩子心中的秘密,。
“是的,，有一次，別人把她的書拿去了,，她卻說是我拿的”
“你拿了嗎,？”我都佩服自己快成福爾摩斯了
“我沒有拿”孩子回答的很堅決,。
“那她是怎么能隨隨便便的說是你拿的呢？”我有點抱打不平的口氣,。
“他說她看見我拿了”
“她看見你拿了”,？我都快被小丫頭搞糊涂了。
“是的,，她看見書在我手上,，是我給她放桌子上的”孩子，就是孩子,，陳述事實,，一點都不含糊。
“那就是你拿了啊,，你怎么說人家冤枉你呢”,？
“那是別人拿了,，還給他放桌子上,，結(jié)果，沒有放穩(wěn),，掉桌子下了,，我?guī)退龘炱饋頃r，她看見書在我手里,，就非說是我拿的”看得出,，孩子到現(xiàn)在都覺得委屈。
“哦  原來是這樣啊”總算搞清原委了,，我長出一口氣,。“那你為什么不告訴她是別的同學拿了,，你幫她撿呢”
“我說了,，她不信，非說她親眼看見是我拿的,，所以,，我恨她”，看得出,，小丫頭愛憎分明,，不被人信任，隨便冤枉人的,，確實不是彤彤心中的好朋友,。
   “那你準備怎么辦？”處處留心皆教育,，我得抓住時機進一步的引導孩子,。
   “我不理她了”孩子就是孩子,，這就是彤彤的處理方式。
   “可你不理她了,，她依然認為是你拿的呀,，因為，她找書的時候,，恰好看見書在你手上,，所以，很容易判斷,，是你拿的”
   “可是,，書，是別人拿的,，掉在桌子底下,，我?guī)退龘炱饋淼难健?/font>
   “你撿起書的時候，她在哪,，她看見了嗎,？”我窮追不舍的發(fā)問
   “沒有，她去上廁所了,，**室時看見書在我手里,，我剛撿起來”
   “哦，原來是這樣”事情總算理清楚了,�,！澳沁@么說，如果,，洋洋早進來一會她就會看見你從地上撿起書的過程了,，這樣，她也就不會冤枉你了,，是嗎,？”
   “嗯  ，我想是的”小丫頭首肯了我的推斷,。
   “你和洋洋以前是好朋友,，對嗎？”
“是的,，在她沒有冤枉我以前,，我們是好友”
“看來，洋洋也是的,，應該聽聽你的解釋,，不能只相信自己的眼睛，但我想,，你是好孩子,，洋洋是你以前的好朋友,，也是個好孩子，好孩子之間,，不應該有誤會,，如果，你耐心把事實的真相告訴她,，她就不會再誤解你了,，說不定，她還會向你道歉,，你們依然還可以繼續(xù)做好朋友,，對嗎？”別嫌我啰嗦,，教育孩子,，就是要附下身，用孩子的口吻和思維與孩子互動,。走進她們的內(nèi)心世界,，引導她們自己去體悟和認知。而不是單純的說教和脅迫,。
“是的,，其實，她也不壞,，有時，她有好玩的我們經(jīng)常一起玩”,，心結(jié)打開了,，彤彤也念起洋洋以往的好。
“那你想想,，現(xiàn)在應該怎么辦,？”
“我應該告訴她事情的全過程，這樣,，她就不會冤枉我了”孩子的臉,，三月的天說變就變，剛才還陰云密布,，這會又云開霧散陽光燦爛了,。“可是,，現(xiàn)在放假了,，我又見不到她”新的問題又來了。
“哪怎么辦,？”這才是我預設的問題關鍵,，“時間長了,，你會忘了的”
“就是啊，哪怎么辦,？”小丫頭又迷茫了,。

“你在看什么書？”看著她手邊的一本故事書,，我話題一轉(zhuǎn)
“是媽媽給我買的故事書”小丫頭一臉幸福感
“好看嗎,？”我接過書，翻閱了起來
“好看,，里邊有幾個故事可好玩了,，我都講給我爸爸聽，笑死人了”看得出孩子從講故事中獲得的成就感,。
“哦  真好看”我也附和著,，“有空了，給叔叔也講講里邊的故事,，叔叔和你這么大的時候,，也喜歡故事書，而且,，我們有個老師還會寫故事呢”,。聲明，后邊這是我編的,，為了向預設的引導目標靠近,。
“真的”小丫頭夸張的睜大眼前，佩服好奇,，溢于言表,。
“是的，好多小朋友都喜歡看他寫的故事,，有的故事都發(fā)表在故事大王那本雜志上了呢,。”看我把牛越吹越大,，一切為了達成目標而努力,，反正小丫頭看不到，善意的謊言不為罪,。
“我們班好多同學都喜歡看故事書,，我們班還開展過講故事比賽呢”找到孩子喜歡的話題，孩子已經(jīng)徹底把我當成忘年交的知己,，滔滔不絕……..
“其實,，故事我也會寫”時時刻刻不忘聊天的主題，是引導孩子
“叔叔,，你也會寫,？”最大的驚喜莫過與身邊的偉人,，孩子疑惑中透著驚喜
“是的，寫故事,，其實很簡單,，就是把自己想到的，或者身邊發(fā)生的好玩的有趣的事情,，用筆記錄下來,，變成文字，很簡單的”之所以這么說,，就是破除孩子心里的畏難情結(jié),。讓孩子從內(nèi)心消除對寫東西的恐懼。
“是嗎,？”
“是的,，其實，寫故事的人,，和我們一樣,，大家每天都經(jīng)歷不同的事情，只不過,，我們一般人把它記在腦子里,，時間長了，腦子里裝的東西多了,，就把它忘記了,，而寫故事的人，怕忘記了,，就趁著沒有忘記前,，把自己的事情寫成文字，就像日記一樣,，把它記下來，這樣,，時間再久也不能忘記,而且,，還可以給不同的人看，大家一起分享,，多好玩呀”,。
“是的。挺好玩的”小丫頭也贊成我的說法
“比如,，你剛才說的那件事情,，時間長了，也也許就你我忘記了,，但如果你用文字把它寫出來,，就不會忘記,，而且，你剛才只給我和你媽媽兩個人說了,，只有我和你媽媽兩個人知道事情的真相,，知道你是被冤枉的，可你不能見一個人,，把這個事情說一遍,，見一個人說一遍，那樣累死人了,，也煩死了,，如果你把他寫下來，放在這,，我們大家都認識字,，誰看了，都知道,，那件事情的來龍去脈,，是洋洋冤枉我們彤彤了，彤彤是做好事的,，不應該被冤枉,。而且，如果,，把這個給洋洋看了,，她肯定會明白事情的真相，會知道她誤會你了冤枉你了的,。你們又會繼續(xù)做好朋友,，這多好呀。
“可是,，寫下來,，有些字我不會寫呀”孩子很真誠。
“沒關系  ,，不會的字,，可以用拼音，大家也一樣會看明白的”小學二年級的孩子,，確實有個別字不會寫,，這是事實，但不能讓它成為借口,。

“可是,，可是........媽媽，我給你畫畫吧”看到可能又要她寫東西了，孩子本能的反應還是轉(zhuǎn)移話題,，逃避這個她最怕的差事,，向旁邊一言不發(fā)一直在電腦上忙工作的媽媽找茬說話。
“畫畫可以,，晚上回家咱們慢慢畫,，你平時抱怨單位沒有人玩，看叔叔工作那么忙,，現(xiàn)在和你聊,，你還不好好的聊，叔叔家的大哥哥可聰明了”,。媽媽雖然裝著忙工作,，但一直在聽著我與孩子的對話交流，也會意我的用心所在,，當孩子想找借口開溜的時候,，擋住了孩子的退路。很好的協(xié)助了我引導孩子的深入,。
“那,，我不會寫啊”這是大多數(shù)孩子最常用的借口，以前總是媽媽告訴她怎么寫,，寫什么,，寫那些話等等，孩子習慣性跟著大人的思路走,，就像個記錄他人文字的打字員,，缺乏應有的主見。
   “誰說你不會寫啊,，你寫的可好了”我的贊譽脫口而出,。
   “哼----叔叔騙人，我都沒有寫,，你怎么說我寫的可好了呢”小丫頭小嘴一撇,，那神態(tài)分明是告訴我：小孩子也不是好糊弄的。
   “就是,，不信你問你媽媽,，媽媽是不會騙人的”我把火引到媽媽身上，在一旁幫腔的媽媽,，這會也被我弄蒙了，一臉茫然的望著我,，不知我葫蘆里賣的什么藥,，似乎在問“什么路數(shù)？”
我趕忙對她媽媽打趣道，“看你這媽媽當?shù)�,，只顧忙工作,，連女兒在學校被冤枉了都不知道，是不是只愛錢不愛丫頭�,�,？”說著這話，我自己心里都發(fā)笑,，憋著,。
媽媽一臉無辜，恍然大悟,，立刻笑了,，迎合著我的話說，“對對對,，媽媽最近工作一忙,，確實把我寶貝的事情關心的少了，姑娘受了委屈都不知道,，媽媽對不起你,，寶貝........但是，今天聽你這么一說,，媽媽知道了,，我寶貝是個助人為樂的好學生，你被冤枉是不應該的,，但是,，如果，你向剛才跟叔叔一起聊那樣,，把事情告訴洋洋,，洋洋也會明白的，她也就不冤枉你了,，你們還會成為好朋友的”,。
心有靈犀一點通，這就是聰明的媽媽,，在關鍵節(jié)點上的配合呼應,。
“是啊，你看,，叔叔和媽媽都沒有去過你們學校,，都沒有見到事情的經(jīng)過，但通過你剛才這么一講,，我們對整個過程一清二楚,，這個不是你告訴我們的嗎,？”引導，已經(jīng)逼近主題,。
“是我告訴你們的,，可我沒有寫東西呀”。孩子在試圖繼續(xù)證明,。
“其實,，故事分兩種形式傳播，一種是通過人講,，通過說話的形式,，讓人知道，另外一種,，就是,，把說的這些變成文字，寫在紙上,，讓其他人通過讀文字來知道事情,。你剛才把那件事情說的非常清楚，來龍去脈,，我們聽的清清楚楚,，這就是你的小故事啊，只不過,，它現(xiàn)在還是個口頭故事,，要靠你的嘴去講，別人才能明白,，我們這棟辦公樓里,，有這么多叔叔阿姨，你不可能給每個人把這事情講一遍吧,，這樣,，你會累死的..........我洋裝氣喘吁吁故作夸張狀的表演，逗的孩子咯咯的直笑,。
“我又不是瘋子,，干嘛要告訴每個人的，那樣,，我就沒有時間寫作業(yè)了,，就成了呱呱鳥了”隨著話題的拓展，孩子也越發(fā)放松了,。
但是,，假如洋洋她告訴她媽媽，她媽媽又告訴樓上辦公室的叔叔阿姨,，說你拿她書了,，不是個好孩子,，大家都誤解你怎么辦？你愿意被人誤解嗎,？
“當然不愿意”
“那怎么辦，你又不能去逐個的告訴他們每一個人,，怎么辦,？”已經(jīng)有了前邊的鋪墊，不急于告訴方法,，引導逼著孩子自己做選擇,。
   “那我就把它寫出來，讓他們自己去看”功夫不負有心人,，前引后疏,，孩子終于說出了我們想要的答案。我和她媽媽都情不自禁的鼓起掌來,，不知是為自己,，還是為孩子的選擇，一種成功的喜悅涌上心頭,。
   “好,，我們彤彤這么聰明，能講出來,，就能寫出來,，肯定會是一個很棒的故事，如果,，讓我們給他起個名字,，它應該叫什么《被冤枉的彤彤》或者《洋洋，你錯了》怎么樣,？”我們試著拋磚引玉,。
   “不，我不,，我要寫就寫一份信：《洋洋 ,，你冤枉我了，我恨你》”孩子的想法,，又一次出乎我們的意外,，不是日記，是一份信,。好在,，形式已經(jīng)不重要了，關鍵是,，孩子克服了寫作的畏難情緒,，敢于動手了,，邁出了表述自己真實想法的第一步”
   ..............
看著主動趴在桌上寫東西的孩子，我和彤彤媽媽都會心的笑了,，這是丫頭第一次,，在沒有吆三喝五的外界干預下寫東西，也是孩子第一次真實的用文字吐露自己的心聲,，也是第一次向小大人那樣,，創(chuàng)作著自己的作品。雖然,，很稚嫩,，但畢竟是孩子自己的，是發(fā)自孩子內(nèi)心的真實聲音,。
第二天上班,，彤彤早早就等在了我辦公室門口，讓我看她寫給洋洋的那封信,，還神秘的告訴我,，不準備在后邊寫上彤彤兩個字，她不想讓洋洋知道她的小名,。
信寫的不長,，雖然太口頭語化，但確實把昨天說的那件事情表述的很清楚,，這一點特別可貴,，得到我的表楊，小丫頭笑的更開心了,，拿著本子傳來穿去的又跑到別的辦公室,，讓其他的叔叔阿姨們欣賞自己的故事了。www.tdnlslj.com/grxyxx/66615a60rq2.html
第三天,、我在電腦上忙著,，彤彤圍著我像個跟屁蟲一樣，說著說那,，似乎一夜之間找到了知音,，恨不得把她所有的秘密都告訴我，說,，叔叔,，你覺得我這個故事怎么樣，能寫不........沒有多久,，一篇作品又出籠了,。我工作實在忙，沒有時間打理她時,，這孩子也特別懂事,，不搗亂,，在地板上自己拿著一個小紙殼做馬車，拿著個瓶蓋做國王,，一只鉛筆做公主,，自言自語的陶醉在自己編織的童話故事情景中，講完了,，不過癮,，還要寫一段給我看.........  www.tdjtglc.com/xiangmushenpi/60110m56kc8.html

后來，彤彤媽媽調(diào)走了,，離開前，特來辦公室感謝我,，同樣一個孩子,，問我用什么魔法讓孩子如此著迷寫作的，孩子的作文,，一直被老師當做范文給其他同學展示,，丫頭寫作的水平和勁頭越來越足了....... 空姐寫。真sxsswl.com

作者: tyghbn1989 時間: 2015-4-5 15:45
教育感言：

事情雖然過去很久了,，但仔細回味,，有以下幾點確實值得我們反思：

1、誘發(fā)興趣,，遠比機械簡單的數(shù)量堆砌完成任務重要的多,，同樣一個孩子，為什么不同的人用不同的策略和方法,，卻有著不同的效果,？
我們不能否認孩子個體上的智力差異，但更多的是要反思我們家長自己的教育問題,，讓孩子寫日記,，這確實是一個鍛煉寫作的途徑，但對初學者來說,，不要揠苗助長,，應該切合孩子自身的實際，比如彤彤,，每天寫日記,，作為一個二年級小孩來說是不實際的，小孩子家,，剛開始,，哪有那么多事情可寫的，這樣量化的壓任務,，只能讓孩子從心里中把寫東西看成負擔,，看成一件很痛苦的事情,，所以，我給出彤彤媽媽的建議是,，暫時不要量化,，側(cè)重于孩子興趣的誘導，要讓孩子有感而發(fā),，寫出自己真情實感的東西來,，遠比生搬硬套的東拼西湊有價值的多，而且孩子也容易上手,，樂于接受,，以此為樂，興趣,，是最好的老師,，激發(fā)孩子的內(nèi)動力，遠比威脅利誘更明智,。這就是彤彤愿意接受我的這套方法,，而逆反她媽媽那套的根源所在。

2,、放下你的權(quán)威,，俯下身來，用孩子的眼光和口吻和孩子交流,，走進孩子的內(nèi)心世界,，孩子才能真正的接納你，和你心貼心的交流互動,，這樣你才能把準脈,，對癥下藥，有的放矢的引導孩子,，讓孩子在你所設置的語境中自己體悟成長,，而不是，為了迎合家長懼怕家長的權(quán)威,，口是心非的做事情,。
我在與彤彤交流時，沒有開門見山的說,，彤彤,，叔叔教你寫日記吧，如果那樣,，孩子本能的排斥與警惕就關上了接納你的大門,，更多的可能是你問我答的應酬對白，所以，我必須花一定的時間,，以一個大孩子,，小朋友的眼光和思維和孩子套近乎，融入他們的小圈子,，爭取孩子的接納,，這樣，才能給我精心設計的引導打下溝通交流的基礎,。而彤彤媽媽,。已經(jīng)習慣于高高在上的家長權(quán)威，耐不下性子,，多是在發(fā)號司令,，威逼利誘，除了嘮叨就是批評指責,，甚至說出“我這丫頭太不爭氣了,，我的命咋這么不好呢，攤上這么一個不爭氣的………”這樣讓孩子傷自尊的話來,。所以說，孩子今天的問題,，是我們家長昨日教育問題的反饋,，在埋怨孩子的同時，家長是否靜下心來,，好好的反思一下自己呢,？
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3、不要用大人的標準來衡量孩子,，指導孩子,，要給孩子敢于放手，敢于犯錯糾錯的機會和權(quán)力,。我們家長再能,，也不能替代孩子的成長，成長是一個從不完善走向完善,，不斷發(fā)現(xiàn)錯誤改正錯誤的必經(jīng)階段,。遺憾的是，我們一些家長,，過分的迷信自己的權(quán)威,，總認為“我走的路比你過得橋都多，我懂的東西教你小娃娃綽綽有余,，更要命的是,，總迷信一些所謂的專家，病急亂投醫(yī)”,。比如寫作這件事情,，依仗著“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”的古訓，聽信這讀名著看國學的經(jīng)驗之談,，不切實際的讓小娃娃們?nèi)ァ凹訌姞I養(yǎng)”,，生怕孩子輸在所謂的起跑線上，這樣做的好處也許能讓孩子背誦一些只言片語,，也能在他人目前炫耀一下孩子的“聰明博學”,，但請注意，這只是記憶,，孩子,，真正的理解嗎？喜歡嗎,？能轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力嗎,？遺憾的是，我們看到的效果,，孩子只能為完成父母之命,，簡單機械的記憶，沒有興趣,，沒有自己的體悟和情感,，更抹煞了孩子自己的創(chuàng)新潛力，成為他人作品的“復讀機”,。
彤彤寫作的成功,，在于破除了以往的畏難情緒，讓孩子找到自我,，懂得寫作原來這么簡單,，就是寫自己的事情，身邊的事情,，還可以自己發(fā)揮編故事,，特別好玩，而且,，對孩子的東西,，媽媽也不再按大人的標準去要求，允許孩子用自己的方式思維表述,，經(jīng)常用“寫的真好,，如果在把......那就更好了”這樣的語句，肯定成績,，指出可以完善提高的地方,，讓孩子在被人肯定、欣賞中享受寫作之樂趣，不斷的激發(fā)潛能,，提高能力,。
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沒有天生的神童，也沒有天生的家庭教育專家,，家庭教育是一個孩子與家長共同學習互相促進的成長過程,，讓我們俯下身來，以孩子為中心,，平等交流,，真誠互動，走進孩子的內(nèi)心世界,，設身處地,，立足孩子自身興趣的誘導激發(fā)，立足孩子自身的發(fā)現(xiàn)體悟,，立足孩子自身的能力形成和拓展,，這才是真正的家庭教育關鍵所在。www.tdnlslj.com/tzgg/86511ii8ch3.html

作者: 飛天小老鼠 時間: 2015-4-6 16:27
講的太精彩了,，贊

作者: 珍珠亮亮3025 時間: 2015-4-11 13:12
必須頂一個

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