轉載自麥可思研究
伴隨國家層面眾多創(chuàng)業(yè)政策相繼發(fā)布，各高校關于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的具體舉措和休學創(chuàng)業(yè)的規(guī)定也逐步落實,。日前,，清華大學通過《清華大學研究生學籍管理規(guī)定》的修訂方案，展現出其對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度和決心：研究生創(chuàng)業(yè),，可以停學三年,。事實上,，中國的創(chuàng)業(yè)教育也肇始于清華園,。1998年，清華大學學生發(fā)起并主辦首屆“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”,，并在國內管理學院中率先為MBA開設了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”方向,，還為全校本科生開設了“高新技術創(chuàng)業(yè)管理”課程。高校并不具備成功創(chuàng)辦公司的所有條件,，但因為其得天獨厚的學術優(yōu)勢,、專業(yè)技能及人才聚合效應，被稱為“創(chuàng)業(yè)圣地”,。
創(chuàng)業(yè)與受教育程度的悖論
之所以稱高校是創(chuàng)業(yè)圣地,，其中一個重要原因就是綜合來講，高校更容易吸引具有野心的“聰明人”,。福布斯在其發(fā)布的美國年度排行榜中描述了30名30歲以下的年輕創(chuàng)業(yè)者,、發(fā)明家和企業(yè)家，該排行榜涉及15個行業(yè),，范圍從教育到科技領域,。榜單數據顯示,，在各自領域出類拔萃的前15名，就有14個人上過大學或從大學畢業(yè),。事實上,，這個名單上的許多人都上過常春藤盟校。這項結果似乎證實了學歷水平與創(chuàng)業(yè)之間存在的某種關系,，但這個結論同樣適用于中國嗎,？
2015年1月，全球創(chuàng)業(yè)觀察組織發(fā)布其第16個年度報告——《全球創(chuàng)業(yè)觀察2014年度全球報告》,。本次報告調查人數約20萬,，有3936位各國創(chuàng)業(yè)研究專家參與其中，涉及經濟體達到73%,。在該報告發(fā)布不久,，清華大學經管學院中國創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布了其中的中國青年創(chuàng)業(yè)報告。
調查顯示,，我國青年創(chuàng)業(yè)活躍程度在全球創(chuàng)業(yè)觀察的70個參與國家和地區(qū)中排在22位,，屬于活躍國家之列。其中,，80后是青年創(chuàng)業(yè)者的主體,，創(chuàng)業(yè)活動最為活躍。報告指出,，與美國相比,，中國的創(chuàng)業(yè)群體學歷水平總體偏低。在美國,，55.5%的青年創(chuàng)業(yè)者以及創(chuàng)業(yè)者群體中的51.7%都擁有大學學歷,，中學以下學歷分別占到4.5%和4.7%。但中國的數據顯示,，創(chuàng)業(yè)者群體大部分集中在中學以及高中學歷,，擁有本科學歷的，僅占創(chuàng)業(yè)者群體總數的9.2%,，青年創(chuàng)業(yè)者中也只有12.2%的人擁有本科學歷,。這反映出的現象是，越是高學歷者,，創(chuàng)業(yè)積極性越低,。
盡管調查關注時點和群體不同，近年來《中國大學生就業(yè)報告》也呈現出類似特征：高職高專生創(chuàng)業(yè)比例高于本科畢業(yè)生,，2012屆,、2013屆、2014屆高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例分別為2.9%,、3.3%,、3.8%,，分別比本科畢業(yè)生高1.7、2.1,、1.8個百分點,。這或許與高職高專生更希望通過創(chuàng)業(yè)來改善就業(yè)狀況有關。
中美大學生創(chuàng)業(yè)差異源自何處,？
一些專家對美國創(chuàng)業(yè)現象給出的一個簡單的解釋是,，高校更容易吸引雄心勃勃的“聰明人”。在條件允許的情況下,，他們更愿意接受最好的教育,，所以當他們開始早期創(chuàng)業(yè)時，表現出的多是訓練有素和滿滿的工作激情,。但這不足以解釋中國大學生創(chuàng)業(yè)群體中高學歷者比例反而相對略低的狀況,。中國高校同樣具有對“聰明人”的吸引力，但出現的卻是學歷水平與創(chuàng)業(yè)比例倒掛的情形,。如果說中國創(chuàng)業(yè)群體的學歷分布反映出的是學歷越高群體,，創(chuàng)業(yè)積極性越低的狀況，那積極創(chuàng)業(yè)的高學歷者,，又呈現出怎樣的特征,？
《全球創(chuàng)業(yè)觀察——中國青年創(chuàng)業(yè)報告》展示的另一個結論恰巧回答了這個問題，即中國青年創(chuàng)業(yè)者存在的不足是他們在中高技術上并沒有優(yōu)勢,。從調查數據可以看出,，中國僅有不到2%的青年創(chuàng)業(yè)者是基于中高技術的創(chuàng)業(yè)�,！�2015年中國大學生就業(yè)報告》同樣揭示了這一現象,，作為青年創(chuàng)業(yè)者群體重要組成部分的大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)群體，其創(chuàng)業(yè)項目主要集中在教育培訓,、服務,、餐飲,、零售等行業(yè),，從事的主要職業(yè)分別為“電子商務專員”“總經理和日常主管”“非農產品的批發(fā)和零售賣主”等。相對而言,，創(chuàng)業(yè)項目所在行業(yè)和大學畢業(yè)生從事的職業(yè)對大學生專業(yè)技能要求較低,，即他們的創(chuàng)業(yè)項目多集中在人們慣常所說的低端行列。即便是受過高等教育的大學生創(chuàng)業(yè)尚且如此,，那些未經過高等教育洗禮的青年創(chuàng)業(yè)者更難進入中高技術產業(yè)創(chuàng)業(yè),。
創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)的唯一出路
中國大學生創(chuàng)業(yè)月入萬元的新聞頻見于報端、網絡,，但運用專業(yè)知識和科學技能創(chuàng)業(yè)的案例卻屈指可數,。接受過高等教育的大學生走上了創(chuàng)業(yè)路,，但在低端創(chuàng)業(yè)中大多數專業(yè)知識并未得以運用，這無論對學生還是對高校乃至整個社會而言,，都是極大的人才和資源浪費,。《中國大學生就業(yè)報告》數據顯示,，大學生創(chuàng)業(yè)多是為了創(chuàng)業(yè)理想,、更好的收入或者好的創(chuàng)業(yè)項目而創(chuàng)業(yè)，但當低端創(chuàng)業(yè)項目與高漲的大學生創(chuàng)業(yè)熱情碰撞在一起,，我們是否可以由此得出一個結論,，即大學生所認為的創(chuàng)業(yè)理想、好的項目和收入本身定位或許就不高,，對創(chuàng)新或專業(yè)技能的需求較低,，所以盡管是主動的機會型創(chuàng)業(yè)，但大多數大學生創(chuàng)業(yè)仍然處于低端創(chuàng)業(yè)行列,。這一問題或許與高校創(chuàng)業(yè)教育的缺失有關,，另一方面也反映出中國教育長期存在的一個問題——創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。創(chuàng)新能力缺失,，可能讓畢業(yè)生主動選擇并從事創(chuàng)新要求和專業(yè)技能要求較低的項目,。
麥可思參考美國SCANS標準，把基本工作能力分為35項,。在35項基本工作能力中,，與創(chuàng)新能力相關的能力包括科學分析、批判性思維,、積極學習,、新產品構思四種能力。麥可思數據顯示,，2014屆自主創(chuàng)業(yè)大學生畢業(yè)時掌握的以上四種能力水平普遍略高于受雇全職工作的畢業(yè)生,。這一方面反映出創(chuàng)業(yè)或許有更高的創(chuàng)新門檻，另一方面或許也反映出更具創(chuàng)新精神的大學生更易選擇創(chuàng)業(yè),。該數據進一步論證了創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)的關系,。高校或許可由此入手,，加強對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。
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