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標題: 教育究竟是為了就業(yè)還是創(chuàng)業(yè) [打印本頁]
作者: 真是小受哦 時間: 2015-10-4 09:59
標題: 教育究竟是為了就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)教育是基于自己內(nèi)心靈魂的召喚,,是發(fā)自肺腑的內(nèi)在積極性,,教育就是要挖掘和調(diào)動這樣的積極性。
教育本來是一個既有意義、又有意思的事業(yè),,但現(xiàn)實中,我們卻有時太看重“意義”,,而忽視了“意思”的有趣,,或者有時太注重“意思”的伎倆和把戲,而忽略了“意義”的存在,。
究其原因,,我們也許忘卻了教育的本質(zhì)和價值追求。
當下,,我們一方面發(fā)現(xiàn)學生成績越來越好,,上海學生參加PISA (國際學生評估項目)測試,成績連續(xù)數(shù)年排名“全球第一”,,國人不禁沾沾自喜,;另一方面,我們發(fā)現(xiàn),,大學畢業(yè)生的工作越來越難找,,社會正在為約750萬大學畢業(yè)生如何就業(yè)苦惱和擔憂。這樣的兩極現(xiàn)象令人矛盾,、困惑,,也令人沉思:我們的教育到底要選擇何種導向,是就業(yè)導向,?還是創(chuàng)業(yè)導向,?
2014年年底,教育部發(fā)出通知,,就2015年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進行部署,。通知要求各地各高校全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作,加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度,,高校要建立彈性學制,,允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。這個通知表明了這樣一個信號:我們的教育開始從過去單一的就業(yè)導向向多元的職業(yè)生涯導向過渡,,也就是說,,開始從就業(yè)導向轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)導向,,找一份好工作不再是教育唯一的任務(wù),開創(chuàng)一片事業(yè)的新天地,,也許是未來教育更多的追求,。
無獨有偶,在大洋彼岸,,美國著名華裔教育學家,、俄勒岡大學校長講席教授趙勇博士關(guān)于“教育應(yīng)從就業(yè)取向向創(chuàng)業(yè)取向轉(zhuǎn)化”的教育理念引發(fā)國際高度關(guān)注,在2015年1月7日美國《教育周刊》網(wǎng)站公布的“2015里克·赫斯美國教育學者公眾影響排名”(The 2015 RHSU Edu-Scholar Public Influence Rankings)中,,趙勇教授連續(xù)三年進入前十(第九位),。里克·赫斯(Rick Hess)是美國企業(yè)研究所智囊團著名教育政策專家,他在美國教育政策,、政治,、學術(shù)研究及改革等領(lǐng)域頗有研究。這份榜單是從美國兩萬多名在大學工作的教育學者中選擇,,進入前十的包括哈佛大學,、斯坦福大學、紐約大學等著名學府的教育學家,,他們之所以受人關(guān)注,,原因在于作為施加影響力的教育者,他們更愿意站在受教育者的立場上去思考問題,、進行研究,他們強調(diào)對傳統(tǒng)教育觀念的不足和缺陷進行反思和批判,。趙勇教授關(guān)于“就業(yè)導向和創(chuàng)業(yè)導向”的觀念正好切中了美國教育乃至世界教育都面臨的問題和要害,。
在美國,教育從就業(yè)導向向創(chuàng)業(yè)導向轉(zhuǎn)化的思想也正深入人心,,趙勇教授在其一本頗受教育學界關(guān)注的《就業(yè),?創(chuàng)業(yè)?——從美國教改的迷失看世界教育的趨勢》一書中,,提出了“當今世界的教育,,是注重就業(yè)?還是注重創(chuàng)業(yè),?”的獨特觀點,,為中國教育界遇到的就業(yè)困局提供了另一種別開生面的對策參考,也與教育部去年年底出臺的創(chuàng)業(yè)思想不謀而合,。他說:教育到底要把人變成何人,?大工業(yè)時代需要大量的循規(guī)蹈矩的流水線工作者,因此舊的教育體系旨在在培養(yǎng)“好的雇員”而不是優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者,;后工業(yè)時代,、或信息時代,,社會既需要流水線上的人,更需要打亂流水線,、讓產(chǎn)品和業(yè)績突破老套和陳規(guī)的創(chuàng)新者,。如果教育是培養(yǎng)流水線上的就業(yè)者,那么教育也就淪為流水線,;如果教育是培養(yǎng)新時代的創(chuàng)業(yè)者,,那么教育也必須改變。必須從過去的就業(yè)取向轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)取向,,這也許就是未來教育的創(chuàng)新突破口,。
人類喜歡改變。其實,,教育也應(yīng)該改變,。改變就是揚棄、改變就是創(chuàng)新,。教育是傳道,、授業(yè)、解惑,,但在“變化比計劃快”的嶄新時代,,傳什么道、授什么業(yè),、解什么惑,,如何傳、如何授,、如何解都在發(fā)生變化,。變化的世界需要改變的教育!
愛因斯坦在《論教育》中指出:“使青年人發(fā)展批評的獨立思考,,對于有價值的教育也是生命有關(guān)的,。由于太多和太雜的學科(學分制)造成的青年人的過重負擔,大大地危害了這種獨立思考的發(fā)展,。負擔過重必然導致膚淺,。教育應(yīng)當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔”,。學習成績固然重要,,但如果為了提高學習成績而扼殺了學生的創(chuàng)造性,這將得不償失,!
雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說:“在我看來,,全部教育的關(guān)鍵在于選擇完美的教育內(nèi)容和盡可能使學生之‘思’不誤入歧途,而是導向事物的本源,。教育活動關(guān)注的是,,人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實現(xiàn),,以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成,換言之,,教育是人的靈魂的教育,,而非理智知識和認識的堆積。通過教育使具有天資的人,,自己選擇決定成為什么樣的人,,以及自己把握安身立命之根�,!�創(chuàng)業(yè)教育是基于自己內(nèi)心靈魂的召喚,,是發(fā)自肺腑的內(nèi)在積極性,教育就是要挖掘和調(diào)動這樣的積極性,。
杜威也在他的教育論著中明確指出:“教育的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)各人的特長,,并且訓練他盡量發(fā)展他的特長,因為這種發(fā)展最能和諧地滿足社會的需要”,。教育的本質(zhì)是尊重每個人的天賦和興趣,,并將個人的職業(yè)發(fā)展與社會責任相聯(lián)系,讓你在社會中發(fā)展,,也讓社會因為你的存在而發(fā)展,。人離不開社會,社會也離不開人,。創(chuàng)業(yè),,也許就是人發(fā)揮特長、滿足社會需求,,以達到共存共贏的最高價值追求,。
就業(yè)取向的教育就是一種被動的負擔,而創(chuàng)業(yè)取向的教育是一種獨立思考,、偏好創(chuàng)造的主動接受和積極應(yīng)對。就業(yè)取向是“有一份工作要我做”,,而創(chuàng)業(yè)取向是“我要去開創(chuàng)一份工作做”,,這是完全不同的教育導向。
從原始社會開始,,人類就是因為可以持續(xù)創(chuàng)新,、不斷創(chuàng)業(yè),才走到當下的現(xiàn)代社會,。創(chuàng)業(yè)是人類的天性,,我們還是順應(yīng)天**,讓教育真正充滿意義和意思,!
文章來源于:網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)
作者: 獨一無二高姿勢 時間: 2015-10-4 10:25
這個問題比較難,,仁者見仁,,智者見智
作者: Ms款爺 時間: 2015-10-6 10:20
為了賺錢啦
作者: 真是小受哦 時間: 2015-10-7 12:13
哈哈,神恢復
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