我給啾啾買了一套西方童話名著,，共十六冊,，她高興極了，拿起這本,，拿起那本,，一再放聲笑。當(dāng)天晚上,，她就讓媽媽給她念書上的故事,。此后，每天臨睡前,，媽媽都給她念,。一天晚上，媽媽念了兩個(gè)故事,，困了，不肯念了,，她批評：“多看一點(diǎn)書,，要學(xué)習(xí)�,！�
可是,，有一回，媽媽正在給她講書上的故事,，她的小腦瓜里產(chǎn)生了一個(gè)疑問,，指著書問道：“這上面都是字，故事在哪里,？”
還有一回,，我在南極，紅給我發(fā)傳真，她看見了,，問這是做什么,。紅告訴她：“媽媽把一封信傳給爸爸，信上寫了好多寶貝好玩的事,�,！彼彩窃尞惖貑枺骸霸谀膬海谀膬�,？哪兒好玩呀,？這都是字�,！�
這是二歲的事,。三歲時(shí)，情況發(fā)生了變化,。媽媽前一晚給她念故事,，她第二天起床后，就把書翻到昨晚媽媽念的那幾頁,，給自己念上面的故事,，雖然不認(rèn)識(shí)大部分字，卻念得頭頭是道,。當(dāng)然,，因?yàn)樗浀脣寢屇钸^的內(nèi)容。
終于有一天,，那是她五歲的時(shí)候,，媽媽拿著一本書正要念，她不讓,，說：“你念了,，我自己再看就沒有意思了�,！边@本書是黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》,。她極喜歡這本書，前幾天,，媽媽每晚給她念一段，她擔(dān)心地問：“媽媽,，念完了怎么辦呀？”她還宣布：“我也要寫自己的事,�,！币�?yàn)檫@本書有后記，她加上一句：“也要寫后記嘍,。”
事實(shí)上,，在媽媽給她念的時(shí)候,，她自己已經(jīng)能讀懂了,，而她很快發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。這幾天里,，我曾看見她獨(dú)自在燈下讀這本書,，很專心的樣子，便對她說：“有不認(rèn)識(shí)的字,，你用筆劃出來,，待會(huì)兒爸爸教你�,！彼卮鹫f：“不用,，我都認(rèn)識(shí)了�,！�
我們沒有特意教啾啾認(rèn)字,，她是怎么認(rèn)識(shí)這么多字的呢？回想起來,，大約有幾個(gè)途徑。其一,，平時(shí)開車外出,，她坐在車?yán)铮矚g讀路旁商店的招牌,，有不認(rèn)識(shí)的字就問我們,。其二,，她看著歌譜彈鋼琴，開始時(shí)大部分字不認(rèn)得,，慢慢就對上了,。其三，看有字幕的動(dòng)畫片,，由聽臺(tái)詞而認(rèn)識(shí)了字,。其四，就是看媽媽給她念過的書,，連猜帶蒙,，熟字越來越多，終于把生字都收編了,。
由此我看到,，在幼兒的心智中，作為理性能力的一個(gè)表現(xiàn),，認(rèn)字能力同樣已是一種潛能,，只要給予合適的環(huán)境，便會(huì)自然地展現(xiàn)和生長,。也就是說,，認(rèn)字應(yīng)該是一個(gè)輕松的過程，根本不需要強(qiáng)行灌輸,。
無可否認(rèn),，在啾啾身上，家庭環(huán)境也發(fā)生著潛移默化的影響,，而這正是我所說的“合適的環(huán)境”的一個(gè)組成部分,。她的爸爸媽媽都是做文字工作的，在耳濡目染中,，她很容易對文字產(chǎn)生興趣,。
三歲時(shí)，她就經(jīng)常給我和紅寫“信”,，用圓珠筆在稿紙的每個(gè)方格里認(rèn)真地涂寫,，寫滿一張紙，便放進(jìn)信封,，用膠水封口,，然后一臉嚴(yán)肅地交給我們。當(dāng)然,，xin上的“字”,，除了少數(shù)幾個(gè)，我們都不認(rèn)識(shí),。
她給媽媽寫了一封信,，讓媽媽拆**看,。我湊上去讀：“媽媽，你好,，太陽已經(jīng)老高了,，你才起床，你是一個(gè)大懶蟲……”她著急地制止,，說：“不是,，這信是以前寫的，媽媽還沒睡覺,�,！蔽艺f：“那你給我們念�,！彼舫觥按蟆�,、“小”兩個(gè)字念給我們聽了，指著其余她涂的字告訴我們：“這些都不是字,，是我胡說八道的字,。”我說：“這些字是你想出來的,，才棒呢,，‘大’、‘小’人人會(huì)寫,，這些字爸爸媽媽會(huì)寫嗎,？”她搖搖頭,，然后謙虛地說：“美美也會(huì)寫。”
她四歲時(shí),，我們之間有一次有趣的談話,。她翻到一本書,，是關(guān)于尼采的,，上面有尼采的像，評論道：“尼采很兇,�,！眴栁夷岵墒窃趺椿厥拢覍λ隽私忉�,。她說,，聽媽媽說，尼采后來得精神病了,。我說是,，就精神病問題和她討論了一會(huì)兒。然后我說：“爸爸以后不研究尼采了,，研究尼采沒意思,，爸爸就研究你�,！彼f：“研究我也沒意思,，是我覺得沒意思�,！蔽倚α�,，連連稱是，說：“讓人研究真是沒意思,�,！�
她一頁一頁翻這本書，看見有鉛筆記號(hào),，問是不是我劃的,，為什么要?jiǎng)潱煌挠浱?hào)是什么意思,。我解釋說，我看書時(shí),，覺得重要的就畫一個(gè)小圈，覺得不對的就畫一個(gè)小三角,。于是,，她非常耐心地查看所有的記號(hào),，在每一處都指點(diǎn)著報(bào)告：“這里是重要的�,！薄斑@里是不對的�,！弊詈螅行┻z憾地說：“好些字我都不認(rèn)識(shí),�,！蔽亿s緊安慰她說：“你認(rèn)識(shí)的字已經(jīng)很多了�,！辈痪煤螅谒囊槐就瘯�,，我看到了用鉛筆做的類似的記號(hào),，有小圈,，也有小三角。
還有一回,，她坐在雙層床的上鋪,，埋頭做著什么。紅攀上去看,，發(fā)現(xiàn)她拿一支紅筆,，正在一本書上劃，已經(jīng)圈起一個(gè)字,，用一條紅線把它拉出去,，再在書頁的邊沿上劃了一個(gè)小圈。紅是編輯,，這是改稿上錯(cuò)字時(shí)用的符號(hào),居然被她學(xué)去了,。她告訴紅：“我學(xué)媽媽�,！�
我和紅深深感到,，父母對孩子的影響有多么大。
從四歲起，啾啾就迷上了閱讀,。從幼兒園回來,，她一進(jìn)門，總是鞋子都來不及脫,，就挑了一本書,，坐在地毯上讀了起來。她告訴媽媽：“我看書的時(shí)候,，我感覺自己就好像在里面似的�,！彼图t各人捧著一本書在讀,，小燕催她們吃飯,，兩人都充耳不聞。我問她：“我們是不是應(yīng)該把媽媽手里的書沒收,？”她抬頭看我一眼,，說：“不，我快要跟媽媽一樣了,�,！�
會(huì)閱讀后,，家里的藏書對于她有了全新的魅力，她經(jīng)常會(huì)抽出一本來翻翻,。一天晚飯后,，她抽出一本卡夫卡的短篇集《變形記》，看見封面上有葉廷芳的名字,，感到奇怪,，問：“是葉爺爺寫的？”葉廷芳是我們的好友,，她叫他葉爺爺,。我解釋，是葉爺爺翻譯的,。她又問：“整本書都是《變形記》,？”我告訴她，《變形記》是其中的一篇。
她表示想看一看,，根據(jù)目錄翻到了那一頁,，看了開頭，立刻笑著說：“一開頭就變成甲蟲了,�,！苯又槌鲆槐尽度齽汀罚敲g叢書中的一種,，書中有書簽,，印著這套叢書的書目。她仔細(xì)辨認(rèn)如豆小字,，對照柜里的書,，很快告訴我，柜里缺了《前夜•父與子》,。我一查,，果然。
另一天,，紅說沒有看過《戰(zhàn)爭與和平》,，這邊家里沒有,，我說有，啾啾也立即說有,，立刻替媽媽找了出來,，可見對家里的藏書已經(jīng)相當(dāng)熟悉。過了幾天,，她看見紅在看別的書,，就問：“你為什么不看《戰(zhàn)爭與和平》了？”紅說：“我翻了一下,，覺得別的書更好看,，就看別的書了,。”她說：“你沒有進(jìn)去�,！闭媸且会樢娧�
剛滿五歲,，她已具備很好的閱讀能力了。我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),，是緣于她當(dāng)時(shí)喜歡讓我們猜腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目。她手中有一本小書,，這些題目用極小的字印在每頁的邊緣上,，她低頭辨認(rèn)并一條條讀出來讓我們猜,。我看她喜歡，立刻給她買了一本書名就是《腦筋急轉(zhuǎn)彎》的書,，她捧在手里,，興致勃勃地給大家猜,，從第一頁讀到了最后一頁,，基本上沒有生字,。
也在這同時(shí)期,，她隨手翻開《騎鵝旅行記》的一頁,，念出上面的一條標(biāo)題：“斯莫蘭的傳說”。紅驚嘆：“你真行啊,�,！彼械狡婀郑f：“這里不是寫著嗎？”
在幼兒園里,，老師發(fā)給每個(gè)孩子一份談兒童營養(yǎng)問題的材料,，讓拿回家給家長看。發(fā)下來后,，她當(dāng)即就看了起來,。老師驚訝地問：“這些字你都認(rèn)識(shí)？”她不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭,，老師稱贊她是才女,。
她二歲時(shí)給她買的那套西方童話名著，包括安徒生,、格林,、《愛麗斯漫游奇境記》、《木偶奇遇記》等,，以前是媽媽給她念,，現(xiàn)在她找出來自己一本本讀了。經(jīng)常的情形是,，我和紅都在忙，我突然想起她,，很長時(shí)間沒聽到她的聲音了，在臥室里找到她,，只見她坐在窗邊,，捧著一本書，在專心地讀,。我問她一句什么話，她一臉茫然,，可見讀得很投入,。這情景真令人感動(dòng),。
我知道我的女兒能夠享受閱讀的快樂了,，應(yīng)該給她準(zhǔn)備更合適的讀物,，就選購了一套世界文學(xué)名著的縮寫本，有二十多冊,，我翻看了一下,，縮寫得頗具水平,。在一年多的時(shí)間里，她基本上讀完了,。最早讀的是《魯賓孫漂流記》，她說她害怕,，改讀《苦兒流浪記》和《八十天環(huán)游地球》,，然后再回頭來讀完《魯賓孫》,，在書后寫了一句讀后感：“讀完后覺得是很動(dòng)人心的故事,，尤其在無人島上的時(shí)候,。”她最喜歡的是《唐吉訶德》,，經(jīng)常笑談其中的情節(jié),。
小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，她在書柜里發(fā)現(xiàn)了《卡爾維諾文集》,，迷上了其中卡爾維諾編的《意大利童話》,，上下兩集，一千多頁,，讀了好多遍,。她真是喜歡書中那些充滿民間智慧和幽默的故事，常常向我們繪聲繪色地復(fù)述,。
啾啾看書是有自己的理解和體會(huì)的,。比如說,，讀《聊齋志異》連環(huán)畫，她發(fā)表議論：“都是寫愛情的,，寫一個(gè)書生愛上一個(gè)有點(diǎn)兒神秘的女孩,。”很準(zhǔn)確,。一次聚餐時(shí),，一個(gè)朋友拿一本蘭波的詩集讓她和另一個(gè)女孩朗讀，朋友告訴紅,，她朗讀得好,，還評論這首是兒歌，那首是童話,，都不是詩,。問她什么是詩，她的回答是：“一個(gè)句子放在事物之中,�,！迸笥延X得另一個(gè)女孩朗讀得不好，要教那個(gè)女孩,，她制止,，說：“每個(gè)人有自己的感受�,！�
在我們家里,，最多的東西是書，滿壁都是書柜,，總有好幾萬冊吧,。我和紅的日常生活就是看書。我?guī)缀醪豢措娨�,，紅也就看看球賽,，偶爾看一兩部電影。除了收發(fā)郵件,，我們都基本不上網(wǎng),。在這樣的氛圍中，啾啾喜歡看書和學(xué)習(xí),，是再自然不過的事了,。她看電視也很少，小時(shí)候看動(dòng)畫片,，上學(xué)后連動(dòng)畫片也不怎么看了,，因?yàn)檎n余的時(shí)間太有限，她要省著用,，看她喜歡的書,。至于網(wǎng)癮之類,，對于她就是一個(gè)遙遠(yuǎn)的傳說了。
在學(xué)習(xí)上,，啾啾是完全不用我們操心的,，她樂在其中，自己就把一切安排好了,。每天放學(xué)回來,，她就坐在她房間里的桌前，自己在那里忙乎,。做作業(yè)是絲毫不需要督促的,，做完了作業(yè)，就自己想出一點(diǎn)事兒來做,。一年級(jí)時(shí),，有一天，做完作業(yè)后,，她把學(xué)了的全部生字描在一張紙上,，她說是字帖。第二天,，又把學(xué)過的全部英文單詞,、漢字、數(shù)字整齊在寫在紙上,，她告訴我,，這是三門主課學(xué)的全部內(nèi)容。
老師讓每周寫一篇周記,，她另備一個(gè)本子,，增寫不交給老師的個(gè)人周記。她的學(xué)習(xí)成績很好,，但并不費(fèi)力，她的班主任多次問我：“你們是怎么教的,？”我心想,，我們沒有怎么教呀。如果一定要找原因,，大約是得益于熏陶吧,。
我深信，熏陶是不教之教,，是最有效也最省力的教育,，好的素質(zhì)是熏陶出來的。當(dāng)然,，所謂熏陶是廣義的,，并不限于家庭的影響,。事實(shí)上，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,，也就開辟了熏陶的新來源,，能夠從好書中受到熏陶，這是良性循環(huán),，就像那些音樂家的孩子,，在受到父母的熏陶之后，又從音樂中受到了進(jìn)一步的熏陶一樣,。
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