【摘要】閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,，在新課程改革中,，起著提綱挈領(lǐng)的作用，是學(xué)生“學(xué)以致用”的基本途徑,。在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)等基本能力的提升是主要內(nèi)容，拓展學(xué)生視野,，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維,，加強(qiáng)審美藝術(shù)感悟，使學(xué)生在閱讀中矯正世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的外延功能,，（論文發(fā)表宋編輯qq2423235280,，微信/電話(huà)18515121157）并且隨著素質(zhì)教育的不斷深化，這項(xiàng)功能的“正統(tǒng)性”不斷得到加強(qiáng),。如何使閱讀教學(xué)效果最大化,，使學(xué)生的精神領(lǐng)域得到洗禮，讓閱讀成為畢生習(xí)慣,，由此帶動(dòng)全民學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成,，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供動(dòng)力支點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】閱讀,；小學(xué)語(yǔ)文；興趣,；課改
閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,，在新課程改革中，起著提綱挈領(lǐng)的作用,，是學(xué)生“學(xué)以致用”的基本途徑,。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)等基本能力的提升是主要內(nèi)容,，拓展學(xué)生視野,，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維,，加強(qiáng)審美藝術(shù)感悟，使學(xué)生在閱讀中矯正世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的外延功能,，并且隨著素質(zhì)教育的不斷深化,，這項(xiàng)功能的“正統(tǒng)性”不斷得到加強(qiáng)。如何使閱讀教學(xué)效果最大化,，使學(xué)生的精神領(lǐng)域得到洗禮,，讓閱讀成為畢生習(xí)慣，由此帶動(dòng)全民學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成,，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供動(dòng)力支點(diǎn),。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，一切教學(xué)行為都要以此為行動(dòng)指針,，為小學(xué)語(yǔ)文課改指明了方向,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“教”，對(duì)象就是教材內(nèi)容和派生的相關(guān)知識(shí),，這還不是教學(xué)的全部,，我們要把“機(jī)械式”掌握變?yōu)殪`活性運(yùn)用，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)語(yǔ)文“領(lǐng)子”知識(shí),，更要陶冶感性情操,，讓學(xué)生吸吮語(yǔ)文的靈汁，獲得思想鍛造和審美體驗(yàn)的靈魂之旅,，而閱讀正是必由之路,。閱讀教學(xué)旨在培育語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生情感豐沛,，人格健全,，敢愛(ài)敢恨，有理想有目標(biāo),，成為青春正能量代言人和時(shí)代榜樣式標(biāo)桿,。
一、在學(xué)生心中燃起閱讀之火
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的切入點(diǎn),。因此,，為了使閱讀能力培養(yǎng)系統(tǒng)化，興趣培養(yǎng)應(yīng)“從娃娃抓起”,。作為語(yǔ)文教師,，應(yīng)在校園內(nèi)各個(gè)角落創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處身臨閱讀情境中,，這是視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、“心”覺(jué)的三位一體效應(yīng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)“閱讀就是生活”的情趣起著助推器作用,。在實(shí)際教學(xué)中,，要切實(shí)把朗讀演練作為專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)去抓，開(kāi)展形式多樣的朗讀表演和展示,，讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中“激趣”,，在趣味閱讀中增智，達(dá)到樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)的佳境,。
如，在講授《絕招》一課時(shí),，課前可以先利用幻燈片讓學(xué)生閱讀幾個(gè)小故事,，在適當(dāng)設(shè)問(wèn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,，促使學(xué)生精細(xì)化閱讀,，在深刻領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和探索欲,，為導(dǎo)入新課奠定了充實(shí)的情感基調(diào)。帶學(xué)生徜徉課文場(chǎng)景中時(shí),，再“合時(shí)宜”的教給學(xué)生利用肢體來(lái)表情達(dá)意,，鍛煉學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)感，發(fā)揮學(xué)生的表演天賦,。在趣中讀,，在讀中拾趣，如此景象,，該多么令人愜意�,。�
二,、找準(zhǔn)閱讀方法,，讓閱讀彰顯教學(xué)之美
學(xué)生的閱讀興趣和能力可以在短時(shí)間內(nèi)形成，但如何將興趣與能力持久保持并發(fā)展提升,，這就進(jìn)入了碉堡攻堅(jiān)期，只有解決了這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生的閱讀能力和興趣才能永葆活力,，閱讀“細(xì)胞”才會(huì)主動(dòng)新舊更替，進(jìn)入良性循環(huán)軌道,。忽略或輕視這項(xiàng)工作,，之前所做的努力就會(huì)付諸東流,、功虧一簣。毫無(wú)疑問(wèn),，精讀才是解決這一問(wèn)題的根本途徑,。教材中的很多文章語(yǔ)言清新活潑，情節(jié)生動(dòng)感人,，更有千古流芳的名句膾炙人口,。我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“劇情”設(shè)定自己的情感所屬，調(diào)動(dòng)身體各個(gè)器官,，忘我投入,，思考與閱讀同步，漸入“兩耳不聞窗外事”的佳境,。教師不僅會(huì)教,，還應(yīng)是一個(gè)出色的演員。要善于用聲情并茂的誦讀再現(xiàn)故事情節(jié),，用豐富多變的肢體刻畫(huà)人物形象,，用喜怒更替的面部表情切換劇情人物的內(nèi)心變化，是學(xué)生在樂(lè)學(xué)中感受自然之美,。如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí),，其中“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了,。紅公雞變成金的了……”一句,，通過(guò)閱讀，學(xué)生眼前霎時(shí)閃現(xiàn)一副美麗的“壯錦”,，“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”的描繪,，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入自然，用心感受自然的興趣燃點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的自豪感,。通過(guò)情感激發(fā)和正確引燃，加深了學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作心境的理解,，誘發(fā)了學(xué)生對(duì)美的追求,。
三、放馬南山,，搭建自由閱讀平臺(tái)
新課程改革中多次提到,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，因此,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化誦讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀課改革的落腳點(diǎn),。實(shí)施個(gè)性化閱讀,，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，為學(xué)生“騰出”足夠?qū)掗煹拈喿x空間，賦予學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容和調(diào)換閱讀搭檔的權(quán)利,，重視學(xué)生個(gè)體情感輸出,，使學(xué)生的價(jià)值取向始終處于良性發(fā)展定勢(shì)。
四,、閱讀切忌一蹴而就,，否則欲速不達(dá)
1.延伸閱讀視野，跳出教材尋名著
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,，義務(wù)教育階段的學(xué)生閱讀量總目標(biāo)為400萬(wàn)字以上,，課外閱讀量要達(dá)到260萬(wàn)字。小學(xué)階段,，由于學(xué)生年齡偏小,，正處于關(guān)鍵的身體發(fā)育階段，因此,，在具體實(shí)行過(guò)程中,，可以適當(dāng)增加彈性，有的放矢的安排學(xué)生閱讀,。在尊重學(xué)生自主選“草料”的前提下,，可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生在內(nèi)容選擇、計(jì)劃制訂,、讀書(shū)筆記等方面進(jìn)行指導(dǎo)或引導(dǎo),，以提高閱讀的質(zhì)量和效果。
2.加大閱讀效果的實(shí)踐力度,，強(qiáng)化“學(xué)以致用”思想
提高閱讀能力,，來(lái)自于語(yǔ)言積累，以形成基本的聽(tīng),、讀,、說(shuō)、寫(xiě)能力,。所以,，在中間階段，應(yīng)推行邊讀邊用閱讀形式,，推動(dòng)量變積累,，引發(fā)質(zhì)變膨脹，生成強(qiáng)烈的應(yīng)用能力大爆炸,，強(qiáng)調(diào)閱讀的指向性,。如果不會(huì)運(yùn)用，積累到“汗牛充棟”，也是徒增負(fù)擔(dān),，只有切實(shí)將日積月累中的“匯聚”轉(zhuǎn)換成器官動(dòng)能，才算閱讀能力已“長(zhǎng)成”,。一定要讓學(xué)生左手握日記本,，右手拿摘抄本，讓他們養(yǎng)成讀之薈萃,、記之精華,、用以實(shí)踐的好習(xí)慣。
總之,，在小學(xué)語(yǔ)文課程改革中,，只有將閱讀作為重要環(huán)節(jié)加以重視，閱讀才會(huì)真正理所當(dāng)然的成為提升教學(xué)效果的利器,。讀動(dòng),，則課改興，讓閱讀化作我們的纖纖細(xì)手,，去輕叩小學(xué)語(yǔ)文課改之門(mén),。
參考文獻(xiàn)
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