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標題: 煙臺理工學院一米陽光黃色板塊：“探索遠續(xù)恰少年,，覆踐致遠有星光” [打印本頁]

作者: huming 時間: 2023-8-2 19:52
標題: 煙臺理工學院一米陽光黃色板塊：“探索遠續(xù)恰少年,，覆踐致遠有星光”

蒙氏教育主要就是反對填鴨式教學，老師只作為輔助,。在這次煙臺理工學院青年志愿者協(xié)會一米陽光志愿隊黃色板塊中,，就是通蒙氏教育反對傳統(tǒng)的填鴨式教學,，提倡以兒童為主，給兒童提供良好的學習環(huán)境,，良好的教育資源,，且老師作為輔助來誘發(fā)他自我學習的樂趣。我們這次打破了傳統(tǒng)的教育方式,，讓孩子們作為課堂上的探索者,，讓孩子們在玩耍中走向獨立,。蒙氏教育重在激發(fā)兒童潛能，在愉快的環(huán)境下學習發(fā)展,，培養(yǎng)獨立的,、自信的、有創(chuàng)造力的孩子,。

這次的板塊分為五個領域,，分別是生活領域，感官領域,，數(shù)字領域,，語言領域、科學文化領域,。并且采用聽,、說、讀,、寫,、故事、音樂,、圖畫相結(jié)合的方式與小朋友們進行互動,。讓小朋友們能夠盡情的在屬于自己的天地中探索。

在眾多教學中,，日常生活教育作為教育的起點,，剛?cè)雸@的孩子也是從日常生活教具入手，其目的是給予孩子“與日常生活息息相關(guān)”的教育,，幫助孩子在每天的日常生活中學習必要的生活技巧,，從而形成獨立的品格。通過練習,，他們漸漸地學會根據(jù)時問,、情況來使用他們已經(jīng)熟練的生活技能，這個階段的孩子對學習正確動作有特殊的興趣,，同時也擁有將此動作融入日常生活的特殊能力,。日常生活領域是蒙氏教育的心臟，是建構(gòu)孩子健全人格的基礎,。只有重視日常生活教育,，孩子才能具有健全的人格，成為真正獨立的個體,。

我們通過日常生活領域中大量的教具操作,，培養(yǎng)孩子的觀察、比較,、思考,、分析,、推理等基礎能力，為幼兒在感官領域中進一步提升觀察大小,、長短,、粗細、圖形,、色彩,，比較輕重、冷熱,、粗精光滑,，思考相同性、相異性,，分析分類,、配對、序列等能力打下良好的學習基礎,。

課堂中我們讓孩子具備會書寫,、會表達的能力,。幼兒能勝任書寫需要具備兩個條件：穩(wěn)定的手和靈活的手,。日常生活綜習中的抓、捏,、摁,、穿、縫等工作練習,，使孩子的五指更加靈活且穩(wěn)定有力,，手眼協(xié)調(diào)，為順利書寫奠定基礎,。同時,，日常生活領域每周的會話活動、周一分享活動,，可以激發(fā)孩子的語言表達興趣,，提升孩子的表達能力。

黃色版塊從五個方面通過幫助兒童探索,，使孩子對其生存的環(huán)境,對人,、對事、對物有一定的濃厚興趣,從自己的環(huán)境中建構(gòu)自我的概念;培養(yǎng)幼兒愛科學的情感;培養(yǎng)幼兒掌握認識事物的方法;培養(yǎng)幼兒的好奇心,、求知欲引導幼兒接觸周圍世界,增強環(huán)保意識,獲得科學經(jīng)驗;學習民族文化,培養(yǎng)民族自豪感,。

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