海風教育精準扶貧公益行動,，為山區(qū)孩子提供“遠程老師”

三只葫蘆

7月9號，離麻黃山鄉(xiāng)中心小學放暑假的日子越來越近，這本是讓孩子們開心的一件事情,，可今天他們的臉上看不到笑容,，因為在這學期結(jié)束后，他們唯一的英語老師將離開學校,，這意味著新的學期他們將沒有英語老師,。

在貧困鄉(xiāng)村學校，能有語文和數(shù)學老師已經(jīng)很好,，更不要說英語老師和音體美老師,。麻黃山鄉(xiāng)中心小學教務主任潘庭急的團團轉(zhuǎn)：“之前來支教的老師都走了，9月份新學期學校已經(jīng)沒有英語老師可以上課了”,。

偏遠鄉(xiāng)村留不住青年教師

麻黃山鄉(xiāng)中心小學位共有58名學生,，大多為留守兒童，在編老師16名,，平均年齡54歲,，教師老齡化嚴重，16位在編老師中沒有一位可以教英語,，且沒有專業(yè)音體美老師,，教育發(fā)展滯后。再窮不能窮教育,，再苦不能苦孩子，當?shù)亟逃�局為學校配備了網(wǎng)絡教育專線,、電子白板,、投影儀等先進的硬件教學設備，可是空有設備沒有老師仍然沒有辦法解決根本問題,。

學校地處于寧夏吳忠市鹽池縣最偏遠,、最貧困的麻黃山鄉(xiāng)，這里地廣人稀,、人居分散,，村與村之間隔著大山包，有的間隔幾公里,，甚至十幾公里,。這里沒有城市里的商場、影院,，只有滿足基本生活的小商店,。

潘庭說：“以前的英語課都是來支教的志愿者或者老師來教，但是時間到了他們就走了,，沒有人愿意長期留在這里,，一直沒有固定的英語老師。”

支教的老師有學生,，有志愿者,，有的為了保研，有的為了評職稱,，也有真正想要用自己的力量幫助窮苦地區(qū)的孩子得到良好的教育,，但是真正能留在學校長期任職的卻沒有一個。為了留住青年教師,，當?shù)貫猷l(xiāng)村教師提供補貼,、福利，可還是沒有人愿意留在發(fā)展落后的偏遠山村做鄉(xiāng)村教師,。

教育資源的稀缺且分布不均衡,，是我國當前教育最大的問題之一。盡管我國的扶貧共誰愛取得了不錯的成就,，但目前貧困地區(qū)和貧困人口的教育發(fā)展狀況仍不樂觀,。

孩子們迎來“遠程英語老師”

正當麻黃山鄉(xiāng)中心小學的同學和教務處主任因為下學期沒有英語老師而苦惱的時候，海風教育創(chuàng)始人兼CEO**丞了解情況后,，為學生們帶來了一位“遠程英語老師”,，并向?qū)W校捐贈價值100萬元的在線教育課程和多套教學設備，這對麻黃鄉(xiāng)中心小學來說,，無疑是天降甘霖,。

設備還沒調(diào)試好，同學們就迫不及待的坐到了自己的位置上,，等待著電子白板里即將出現(xiàn)的英語老師,。接通之后同學們和在上海的老師進行遠程連線，課堂上同學們表現(xiàn)的異常興奮,，和老師之間有問有答,，互動密切，課堂氣氛比平時都要活躍,，這群沒有走出過大山的孩子接受到了來自大城市的優(yōu)質(zhì)教育,。

對于同學們在單詞發(fā)音過程中的地方口音，老師耐心糾正,。一位學生操著當?shù)胤窖愿嬖V記者：“這位老師說的英語和我們之前的老師說的不一樣,，好像電視機里外國人說的一樣，我們還是第一次上這樣的英語課,，好玩,。”

潘庭說：“海風教育這次的無私奉獻,，不但能解決我們的課程問題,，而且今天互聯(lián)網(wǎng)在線的授課,，比以往老師在現(xiàn)場交流要好。他們這個課件,，有動畫,，很多形式，學生的積極性都被調(diào)動起來了,。這是辦了實事,，我代表學校非常的感謝海風教育這種用創(chuàng)新的遠程公益支教�,！�

公益不等于捐錢

對于此次的捐贈,，**丞說：“我們只不過是在做教育的過程中舉手之勞，多做了一些事情,�,！北敬巍盎ヂ�(lián)網(wǎng)遠程支教”項目，是積極響應國家“扶貧要實事求是,、因地制宜,，要精準扶貧”的號召，以“讓貧困地區(qū)孩子接受良好教育”為愿景,，依靠“師資優(yōu)勢,、技術(shù)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢”,，規(guī)劃一條“互聯(lián)網(wǎng)+教育+公益”的可持續(xù)發(fā)展路徑,，推進精準扶貧、精準脫貧,，使優(yōu)質(zhì)師資和教育資源,，輻射到祖國的邊遠地區(qū)、貧困地區(qū),。

**丞告訴《公益時報》記者：“我們認為公益不等于捐錢。從企業(yè)自身角度來看,，利用自身的優(yōu)勢資源,，把資源優(yōu)勢最大化發(fā)揮出來，來幫助更多的學生來成長,，對我們來說是力所能及的,。比如目前采取的遠程公益支教項目，對我們現(xiàn)階段來說是舉手之勞,，但是收獲價值很大,。目前海風教育在全國有上萬名老師，在平臺的工作時間是周中晚上,、周末和寒暑假,，他們在學期中的周中白天是空閑時間,，所以這么多的老師在周中白天是很大的可調(diào)動資源，對我們平臺來說調(diào)動這種資源是很容易的,�,！�

通過麻黃山鄉(xiāng)中心小學遠程支教案例，海風教育發(fā)現(xiàn)能做的還有很多,，未來將利用平臺自身的教育優(yōu)勢,，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+支教項目”“資源跨域+技術(shù)拓展”等優(yōu)勢，彌補農(nóng)村偏遠地區(qū)師資力量薄弱,、音體美和英語信息技術(shù)等專業(yè)教師缺乏的不足,，實現(xiàn)社會效益最大化，始終把社會責任放在企業(yè)自身考慮角度的重要方面,。

國家領導人也多次在扶貧工作中強調(diào),扶貧必扶智,。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育,是扶貧開發(fā)的重要任務,也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。也曾在網(wǎng)絡安全和信息化工作座談會上指出,可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,實施“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”,；可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在助推脫貧攻堅中的作用,推進精準扶貧,、精準脫貧,讓山溝里的孩子也能接受優(yōu)質(zhì)教育。

在硬件設施齊全的情況下,，網(wǎng)絡在線教育是一舉多得的方法,，它能夠跨越時間和空間的限制，讓老師們不用在窮苦鄉(xiāng)村學校生活,，在大城市通過網(wǎng)絡平臺就可以把優(yōu)質(zhì)的教學課程送到鄉(xiāng)村孩子們的課堂上,，并為鄉(xiāng)村學校節(jié)約了教學成本。但是這對技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教師資源有著極高的要求,，必須掌握過硬的遠程教育技術(shù),，遠程授課的老師還要適應遠程教育模式才能更好的把優(yōu)質(zhì)教育順利的送到偏遠鄉(xiāng)村學校。

海風教育是國內(nèi)首家中小學生在線一對一學習平臺,，在全國有著數(shù)萬名優(yōu)質(zhì)教師,，擅長互聯(lián)網(wǎng)教學模式，成立８年來一直致力于用科技實現(xiàn)教育的公平性,。以“誠信”,、“踏實”、“責任感”為價值體系,，立志打破現(xiàn)有教育培訓的種種弊端,，建立全新的中小學教育培訓行業(yè)標準。借助網(wǎng)絡,，傳播共享教育資源,，不斷通過身體力行幫助偏遠的學生及其家長獲得優(yōu)質(zhì)的課程。