英語能力考試：我們需要這么多“菜刀”嗎

共惜年月

教育部正制定統(tǒng)一的國家英語能力等級考試

　　近日從第二屆語言測試與評價國際研討會傳出消息，國家英語能力等級考試體系建設(shè)已完成主體研制,，將在2017年正式對外公布,。該項目負責人廣東外語外貿(mào)大學(xué)劉建達教授說，中國約有3億名英語學(xué)習(xí)者,，但各教學(xué)大綱缺乏連貫性,，各類考試缺乏統(tǒng)一標準，存在種類繁多的英語考試,，所以急需研發(fā)統(tǒng)一的英語能力量表,，以及相對應(yīng)的等級考試。新制定的中國英語能力等級量表將劃分為九個等級,。
　　筆者認為,，制定中國英語能力等級量表對于厘清和規(guī)劃各學(xué)段的教學(xué)目標和內(nèi)容，提供統(tǒng)一的教學(xué)評估標準具有很大意義,。但由此去開發(fā)對應(yīng)的九級統(tǒng)一考試體系,，就可能會滑向謬誤。

　　替代還是并行
　　根據(jù)筆者了解,，目前我國存在的英語能力考試在國家層面已經(jīng)有高考,，大學(xué)英語四、六級考試,，英語專業(yè)四,、八級考試，全國研究生統(tǒng)一考試,，人事職稱考試等7種，如加上地方的中考,、一年多次的高考等,，大約有十幾種。目前開發(fā)的九級考試是去替代前者還是和前者并行,？

　　九級開發(fā)者的意圖似乎是要去替代,。但是第一個問題是能否替代,？利用行政手段，可以把原來的考試整合,，改名換姓,。但是有些考試已經(jīng)是一種國際名牌，如大學(xué)英語四,、六級考試,。該考試不僅有30多年的歷史，而且在國際上已有一定聲譽,。原來的考試主辦者是否心甘情愿放棄這個品牌,，變成五六級考試？國際上是否愿意接受現(xiàn)在黑貓就是原來的白貓的解釋,？原來拿了大學(xué)英語四,、六級考試證書的上億持有者是否同意這樣對等的說法？

　　替代并沒有那么簡單,。很可能的一種結(jié)局是：并行,。原來的考試不取消，加上新出來的9種考試,，那將變成20多種考試,。另外還有PETS五個等級考試和國才五個等級考試（國際人才考試）。這些考試都是通用性,，內(nèi)容重復(fù),，只是名稱不一，這將給教學(xué)和用人單位帶來極大的混亂,。

　　第二,，退一步來說，即使能替代,，但替代得了嗎,？因為這兩種考試不是同一性質(zhì)的。前者是一種教學(xué)性考試,，如高考是高中生完成學(xué)業(yè),，為進入大學(xué)而必須參加的，大學(xué)英語四級考試是大學(xué)生在完成大學(xué)英語教學(xué)后要求參加的,。但九級考試,，嚴格意義上是水平考試，是自愿性的,，把水平考試變成強制性的,，在全國推，其理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)何在,？

　　量表還是考試
　　九級開發(fā)者聲稱九級考試體系是和國際接軌的,�,！稓W洲共同語言參考框架》（簡稱《歐框》）確實研發(fā)了六個能力等級的量表，然而他們并沒有去開發(fā)“相對應(yīng)的等級考試”,。按照歐洲理事會的力量,，他們完全可以去開發(fā)六個等級考試，為歐洲理事會帶來巨大的財政來源,，但他們沒有去開發(fā),。同理，托福和雅思也有內(nèi)部的能力等級量表,，但他們的常用考試就一兩個,。作為國際著名的語言測試權(quán)威機構(gòu)，英語又是他們母語,，他們完全可以開發(fā)九級甚至更多的和英語能力對應(yīng)的考試,，但他們?yōu)槭裁礇]有？

　　筆者認為把能力分成等級是一回事,，設(shè)計相應(yīng)的考試是另一回事——不是一定有多少等級就必須設(shè)計相應(yīng)等級的考試,。就如稱重，我們可以用一桿秤稱出不同重量的蔬菜,，用一座臺秤稱出不同體重的人,，是否有必要為蔬菜和鮮肉設(shè)計不同的秤，為不同性別和年齡段的人設(shè)計不同的秤,？為了檢測學(xué)生是否掌握學(xué)完每一級課程的教學(xué)內(nèi)容,，有必要設(shè)計基于課程教學(xué)（教材）內(nèi)容的不同考試。但是水平考試不是檢測具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而是為了衡量某人具有什么樣的外語能力,，因此，除非要從商業(yè)角度考慮設(shè)門檻,，否則完全沒有必要按能力設(shè)計對應(yīng)的各種級別的考試,。

　　《歐框》能力等級量表有入門、基礎(chǔ),、進階,、高階、熟練和流利等六級及其每一級能用英語做什么事的描寫,�,？忌�只要參加托福或雅思其中一種,，考到多少分就可以測算出自己在《歐框》哪一級能力上,。從來沒有托福入門、托福基礎(chǔ)和托福熟練等不同的考試,。

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　　級別還是需求
　　九級考試突出了不同級別的能力，但卻掩蓋了考試的不同功能和需要,。這就是這個設(shè)計最大的弊病,。筆者要問：九個級別的潛在對象是誰？他們是否需要這個級別的考試,？用來做什么,？

　　但凡考試，都是根據(jù)需求設(shè)計的,。不按需求而按能力設(shè)計,，靠行政手段而非市場需求去推，一定會被拋棄,。美國教育考試服務(wù)中心設(shè)計兩個考試：一是托福,，為去北美讀大學(xué)的留學(xué)生設(shè)計的；一是托業(yè),，為職場用英語的人設(shè)計的,。英國劍橋語言測試中心的雅思也有兩個：通用的和學(xué)術(shù)的。它們的針對性都很強,。

　　那么九級考試呢,？“一二級大致對應(yīng)小學(xué)水平，三級對應(yīng)初中,，四級對應(yīng)高中,，五六級對應(yīng)大學(xué)，七級對應(yīng)英語專業(yè),，八九級對應(yīng)高端外語人才”,。小學(xué)有兩個級別，依據(jù)何在,？八九級是高端外語人才,，是什么樣的高端外語人才？是“基本達到英語為母語國家人的英語水平”嗎,？

　　這九個級別對應(yīng)的能力都是通用英語能力,，而非專門英語能力，如醫(yī)學(xué)英語,、法律英語,、工程英語等。中國外語教育最大的失敗是只講學(xué),，不講用,；只會考試，不會做事。這就是費時低效的主要原因,。筆者想問：學(xué)生是否要學(xué)到九級,？學(xué)到九級干什么？筆者認為,，不能只搞考試,，而忽視考試引導(dǎo)的方向。如果我們不希望看到大量應(yīng)試輔導(dǎo)班的出現(xiàn)和大量應(yīng)試試題集的出版,，不希望看到大量高分低能兒的誕生,，就必須踩下剎車。

　　大量事實表明,，即使學(xué)到了第九級也不能保證學(xué)生就有用英語從事專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的能力,。因為通用英語和專門英語是兩回事。國家和社會用人單位關(guān)心的不是學(xué)到幾級,，而是能用英語做什么事情,。無論是國家雙一流建設(shè)還是“一帶一路”建設(shè)，國家更需要的是專門用途英語人才,，即能用英語直接從事自己專業(yè)研究和行業(yè)工作的人,。而九級則沒有考慮國家真正的需求。

　　著名測試專家謝小慶曾把大學(xué)英語四,、六級考試比喻成菜刀,。他的觀點是：“菜刀是用來切菜的。如果有人用菜刀傷了人,，需要追究的是用菜刀傷人的人的責任,，而不該去責怪菜刀，更不該去追究菜刀制造者的責任,�,！边@就是美國禁槍控槍的爭論焦點。

　　但是筆者要問：為了切菜,，我們是否需要幾十把菜刀,，讓菜刀滿天飛，讓菜不斷重復(fù)切割,？得益者是誰,？受傷者是誰？對菜刀背后涉及的利益和社會責任,，政府難道可以無所作為,，不進行監(jiān)管嗎？

　�,。ㄗ髡邽閺�(fù)旦大學(xué)教授,、上海高校大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會主任、中國學(xué)術(shù)英語教學(xué)研究會會長）（中國青年報）