掛科7門學生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀 能算優(yōu)秀畢業(yè)生嗎？

MenarefromMars

　　在高校中,，不同學科的不同專業(yè)，課程教學應該體現(xiàn)不同的特點,，像職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)學院的許多課程,，的確應提倡國際教育界通行的learning by doing（“做中學”）。

　　最近,，浙江某高職院校創(chuàng)業(yè)學院一名有7門功課不及格的學生,，因創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀，最后學校經研究破格讓他如期畢業(yè),，還推薦該生參評浙江省優(yōu)秀畢業(yè)生,。這事一經該校創(chuàng)業(yè)學院副院長在一次電視采訪中披露，旋即引起輿論廣泛關注,。

　　據我從網上看到的情況,，這件事爭議甚大,，持批評意見者居多。一是覺得學校這種做法與現(xiàn)行規(guī)定不符,，對其他學生不夠公平,；二是擔心學校此后產生一種錯誤的導向，讓學生忽視學業(yè),，等等,。

　　的確，一個高校學生能否畢業(yè),，事關重大,，理應嚴格執(zhí)行事先制定的制度。因此,，這個學校的做法,，從程序公平的角度來看，有明顯瑕疵,。輿論有關政策導向的批評,，也不無道理。

　　盡管這所學校的做法瑕疵明顯,，但是,，我們應注意到，這是一所職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)學院,，學校積極鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)實踐這個大方向是正確的,。這位同學有7門課不及格，有可能是該同學過多參與創(chuàng)業(yè)耽誤所致,，但以我在高校多年體會,，這個問題往往比較復雜。

　　比如,，高校中的許多專業(yè)課程設置本身不夠合理,，教學內容老套陳舊,、教學方式單調,，不利于調動學生積極性，尤其考試方式死板,，更無法全面評價學生對一門課程核心內容掌握的真實水準等等,，這些規(guī)定的合理性，本身是值得反思的,。

　　當然,，這里所講的，只是高校中普遍存在的現(xiàn)象,，我不了解這位同學7門課不能及格的具體原因,。但是,，我們無法否認當前高校在人才評價系統(tǒng)中存在一些痼疾。

　　作為一名職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)學院的學生,，如果真在創(chuàng)業(yè)中做出突出成績,，那這種優(yōu)異的創(chuàng)業(yè)能力本身也是對他學習能力的一種評價，只要是學校充分征求意見,，在校內形成共識,，學校作為一種特例適度變通，可能利大于弊,。

　　該校創(chuàng)業(yè)學院副院長接受媒體采訪時說,，該校出臺的新規(guī)定“學生可以用創(chuàng)業(yè)的業(yè)績來申請某些課程免修、免聽,、甚至免考”,。這個規(guī)定，在我看來,，是給支持學生創(chuàng)業(yè)提供了具體的制度保障,。

　　在高校中，不同學科的不同專業(yè),，課程教學應該體現(xiàn)不同的特點,。同時，一個專業(yè),，針對不同的學生,，也應該有因材施教的培養(yǎng)方法。課堂教學只是學習的一種手段,，像職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)學院的許多課程,，的確應該提倡國際教育界通行的learning by doing（“做中學”），對于一些能力突出的學生,，允許他們采用更適合自己的情況,，更多樣的學習方式，可能更有利于實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標,。

　　□王天定（中國海洋大學文學與新聞傳播學院教授）(新京報)