兒童具有先天語(yǔ)言獲得機(jī)制（LAD）

芝麻街英語(yǔ)煙臺(tái)

        美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基（N.Chomsky）的'LAD理論'認(rèn)為少兒有一種受遺傳因素決定的'先天語(yǔ)言獲得機(jī)制'（Language　Acqui-sition　Device　,，簡(jiǎn)稱(chēng)LAD）。它是少兒獲取語(yǔ)言的直接渠道,，在0~6歲非�,；钴S，隨年齡增長(zhǎng)逐漸弱化,，12歲后其作用將日漸消失,。
按照喬姆斯基的理論，語(yǔ)言信號(hào)進(jìn)入少兒大腦后,，LAD裝置會(huì)辨識(shí)他所聽(tīng)到的這些信號(hào),，并進(jìn)行記憶。喬姆斯基認(rèn)為,，兒童是主動(dòng)生成與發(fā)展語(yǔ)言的主人,，而不是只會(huì)對(duì)刺激做出被動(dòng)反應(yīng)的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四,、五歲的兒童都能無(wú)師自通地基本掌握母語(yǔ)中日常交流所需的語(yǔ)言,，同時(shí)說(shuō)明在這個(gè)年齡階段語(yǔ)言能力發(fā)展的必要性（包括母語(yǔ)能力和第二語(yǔ)言能力）。
許多有作為的科學(xué)家,、藝術(shù)大師,、文學(xué)家等，都在這個(gè)年齡階段有良好的語(yǔ)言訓(xùn)練,。如法國(guó)的法學(xué)家威特,、大詩(shī)人歌德，都是在5－6歲前接受3－6門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練,，并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧,，后來(lái)才成了不平凡的人。LAD理論說(shuō)明,，少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具有先天的生理優(yōu)勢(shì),，他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上不但不會(huì)發(fā)生像成年人一樣的不同語(yǔ)言間的混淆，而且會(huì)自然的在所提供的語(yǔ)言條件下,，迅速掌握一門(mén)或幾門(mén)語(yǔ)言,。
          少兒英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)、初中的英語(yǔ)教育有著很好的鋪墊作用,，'從小'學(xué)英語(yǔ)的孩子,，語(yǔ)言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松的與小學(xué)階段的英語(yǔ)教育進(jìn)行'對(duì)接',。但少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要從哪個(gè)年齡段開(kāi)始才是最為合適的呢,？
        觀(guān)點(diǎn)1：少兒英語(yǔ)教育應(yīng)走出大齡化誤區(qū) 學(xué)習(xí)方法最重要
越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐和研究似乎都在表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該從低齡化做起。而此前比較典型的觀(guān)點(diǎn)則認(rèn)為,，'學(xué)英語(yǔ)不用急,，到了7、8歲再學(xué)也不遲',，一些家長(zhǎng)也認(rèn)為7,、8歲時(shí)孩子的大腦發(fā)育健全后，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好時(shí)機(jī)�,，F(xiàn)代語(yǔ)言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們,，忽視少兒階段的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，會(huì)讓孩子錯(cuò)過(guò)絕佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),，由此造成的負(fù)面影響至今未被中國(guó)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí),。
教育學(xué)家指出，4歲是少兒英語(yǔ)能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)間,，這個(gè)年齡段的孩子更容易接受語(yǔ)言及其所'攜帶'的文化元素,，這也意味著這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅詞匯記憶快,，孩子還能從小培養(yǎng)英語(yǔ)思維及對(duì)西方文化的初步認(rèn)識(shí),。另外，小孩的記憶力好,、模仿力強(qiáng)，無(wú)論教什么都能做到'照單全收',。語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，是需要長(zhǎng)時(shí)間的詞匯量累積，孩子盡早學(xué)習(xí)外語(yǔ),，有利于詞匯量的積累,，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。
此外,，少兒英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué),、初中的英語(yǔ)教育有著很好的鋪墊作用，'從小'學(xué)英語(yǔ)的孩子,，語(yǔ)言基礎(chǔ)更扎實(shí),，能輕松的與小學(xué)階段的英語(yǔ)教育進(jìn)行'對(duì)接'。
同時(shí),，相對(duì)于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成,，英語(yǔ)思維很難建立的現(xiàn)實(shí)，很多教育專(zhuān)家都認(rèn)為4--8歲是孩子學(xué)習(xí)第二母語(yǔ)的最佳時(shí)間,。在這個(gè)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ),，孩子沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，能夠極大的激發(fā)積極性。而9--12歲則是孩子建立英語(yǔ)思維的最后機(jī)會(huì),，孩子從小接觸西方文化的熏陶,，英語(yǔ)思維能力潛移默化中得到鍛煉，對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助,。但是如果超過(guò)這個(gè)年齡段之后才進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),，孩子在學(xué)習(xí)中很容易受到中文思維的干擾，最后就會(huì)演變?yōu)?'英漢互譯',，嚴(yán)重影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí),。
英語(yǔ)教育要從小抓起，學(xué)習(xí)效果同樣不可忽視,。正確有效的培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)運(yùn)用能力,，科學(xué)的教學(xué)方法是最為重要的因素。孩子學(xué)英語(yǔ)最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng),，是一個(gè)從興趣到習(xí)慣,，從知識(shí)到能力的變化過(guò)程。如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律,，盲目的強(qiáng)化練習(xí),，非但不能提高教學(xué)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒,，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙,。因此，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境,，讓孩子在'玩'的過(guò)程中潛移默化的學(xué)習(xí)英語(yǔ),。
        觀(guān)點(diǎn)2：學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡并不重要 應(yīng)從興趣入手
英國(guó)少兒英語(yǔ)專(zhuān)家、《劍橋國(guó)際少兒英語(yǔ)》編寫(xiě)者之一的邁克爾湯姆林森說(shuō),，全球少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡有提前趨勢(shì),，比如西班牙政府曾規(guī)定少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的門(mén)檻是6歲，但今年已提前至5歲,。中國(guó)孩子在父母督促下也早早趕考,。
他認(rèn)為，學(xué)習(xí)年齡提前不是問(wèn)題,，關(guān)鍵是處理好外語(yǔ)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系,。拋開(kāi)英文教材，孩子們大量面對(duì)的是母語(yǔ)環(huán)境,，只要母語(yǔ)的文化精髓不丟,，母語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)就不沖突。同時(shí),，在教學(xué)中要從孩子的興趣出發(fā),，因勢(shì)利導(dǎo)，采取鼓勵(lì)式教學(xué)，讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ),。