家長(zhǎng)別總用“數(shù)到三”來(lái)嚇唬孩子

正清和裝飾艾妮

　　“要出門(mén)了,，你趕快把玩具收起來(lái)，我數(shù)三下哈,，一,、二……”“數(shù)到三，你還不吃飯的話,，我就要生氣了,。”當(dāng)孩子磨蹭,、犯錯(cuò)時(shí),，有些家長(zhǎng)會(huì)拿出“數(shù)到三”這個(gè)殺手锏,。但這樣的督促方法真的能教育孩子解決問(wèn)題嗎？

生活中使用這種教育方式的家長(zhǎng)在國(guó)內(nèi)外并不少見(jiàn),，偶爾用一次沒(méi)有問(wèn)題,，但經(jīng)常這樣說(shuō)會(huì)讓孩子感到極大的緊迫感，急性子或愛(ài)焦慮的家長(zhǎng)只是通過(guò)這種方式把自己的焦慮傳遞給孩子,。孩子的反應(yīng)無(wú)非兩種：一種是接受,，但久而久之，他們也會(huì)形成急躁或容易焦慮的性格,；另一種是不接受,，他們會(huì)無(wú)意識(shí)地選擇隔離，變得麻木或更拖沓,。所以,，“數(shù)到三”并不是一種健康的教育方式，不建議家長(zhǎng)過(guò)多使用,。

　　家長(zhǎng)會(huì)問(wèn),，如果孩子不執(zhí)行指令，應(yīng)該怎么恰當(dāng)處理呢,？每個(gè)孩子都有自己的節(jié)奏,，有的動(dòng)作相對(duì)敏捷，有的相對(duì)遲緩,。但他們都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,，家長(zhǎng)要有發(fā)現(xiàn)的眼光，因材施教,。要改善孩子身上的某些不足,，應(yīng)考慮其個(gè)性，不要總是給予過(guò)高期待,，而導(dǎo)致孩子產(chǎn)生挫敗感,。

　　如果家長(zhǎng)下達(dá)指令時(shí)，孩子不回應(yīng)或拖沓,，可以站在他對(duì)面,，堅(jiān)持讓他與你對(duì)視后再清晰地說(shuō)出指令，直到孩子執(zhí)行后再離開(kāi),。這樣堅(jiān)持2個(gè)月左右,，很多孩子能養(yǎng)成迅速執(zhí)行指令，交流時(shí)與人眼神接觸的習(xí)慣,。若堅(jiān)持按照上述方法教育效果仍不明顯,，建議尋求心理咨詢(xún)師的幫助。