為什么一定要孩子聽話？

逸兔寶寶

一個(gè)屈從的孩子不會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)健全的人

文丨尹建莉

規(guī)矩太多,，難成方圓

童年是一段特殊的時(shí)光,，每個(gè)兒童都是一個(gè)純美的原生態(tài)世界，具有謎一樣的潛能和無(wú)數(shù)的發(fā)展可能,，教育的任務(wù)就是要開發(fā)這種潛能,，并努力保護(hù)個(gè)人的幸福感。壓力和懼怕不可能變成兒童內(nèi)在的需求,，“聽話”或“懂規(guī)矩”不過是一種假象,，背后是孩子心理功能的失調(diào)，所以經(jīng)歷就不能轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn),，卻會(huì)根本性地?fù)p壞兒童的心理健康。

別用嚴(yán)苛的規(guī)矩折磨孩子

人們常說“沒有規(guī)矩,，不成方圓”,，但在兒童教育中，則是“規(guī)矩太多,，難成方圓”,。童年是一段特殊的時(shí)光，每個(gè)兒童都是一個(gè)純美的原生態(tài)世界,，具有謎一樣的潛能和無(wú)數(shù)的發(fā)展可能,，教育的任務(wù)就是要開發(fā)這種潛能，并努力保護(hù)個(gè)人的幸福感,。幸福感是生命最大的營(yíng)養(yǎng)品,，“孩子和成年人之所以幸福，完全在于他們能夠運(yùn)用他們的自由”,。所以無(wú)論從潛能的挖掘還是幸福感的擴(kuò)容,，童年的首要任務(wù)不是“學(xué)規(guī)矩”，而是發(fā)展自由意志,，這要求家庭生活必須減少約束,。   

一個(gè)孩子，如果他最初接觸的世界不能讓他輕松自在,，而是小心謹(jǐn)慎,，就是被拋入一場(chǎng)能量消耗戰(zhàn)中,。天性要他擴(kuò)展自我，探究世界,，環(huán)境又處處約束和限制,，讓他小心謹(jǐn)慎。他既本能地想聽從內(nèi)心的召喚,，又要被動(dòng)地迎合別人的要求,，這令幼小的孩子疲于招架，不知所措,，成長(zhǎng)正能量被無(wú)端消耗,，心理秩序被擾亂，嚴(yán)重的甚至?xí)�無(wú)法完成自我成長(zhǎng),。   

有位學(xué)歷不低的媽媽,，對(duì)孩子的培養(yǎng)很用心。從智力到習(xí)慣,，從飲食到舉止,，每個(gè)方面都要做到盡善盡美，對(duì)孩子進(jìn)行“高標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)要求”的教育,。并說服孩子父親、爺爺奶奶等家人,，一起不溺愛孩子,，嚴(yán)格規(guī)范孩子所有的生活細(xì)節(jié)，以期把孩子培養(yǎng)成才,。   

比如,，孩子兩歲以后，她就盡量不去抱孩子,，告訴孩子說,，你是男子漢，不能嬌氣,，以后走路要盡量自己走,，只有累了才可以讓父母抱。但孩子常常故意耍賴,，明明不累,，卻要媽媽抱，她堅(jiān)決不答應(yīng),，任憑孩子怎樣哭,，都絕不妥協(xié)。為培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣和勞動(dòng)能力，孩子從4歲開始,，被要求必須把天天換下的內(nèi)褲自己洗干凈,。哪天孩子不想洗，要放到第二天兩個(gè)一起洗,，媽媽不許,，告訴孩子，今天的事情必須今天完成,。

為了培養(yǎng)孩子的良好修養(yǎng),，吃飯必須在餐桌上吃，偶爾孩子餓了,，飯也做好了,，可動(dòng)畫片還沒演完。孩子想一邊看一邊在電視前的茶幾上吃,，媽媽不許,。要么強(qiáng)行關(guān)閉電視，理由是吃飯的時(shí)間必須吃飯,，不能一心二用,；要么寧可大家都不吃，一直等著,，到動(dòng)畫片結(jié)束,，再把涼了的飯菜重?zé)嵋槐椤�無(wú)論如何,，這碗飯必定要規(guī)規(guī)矩矩坐在餐桌前吃,，并且在吃飯中，要遵守餐桌禮儀,，不說話不灑飯粒不可以發(fā)出咀嚼聲音……諸如此類的規(guī)定很多很細(xì)，幾乎每件事都有一套家長(zhǎng)制定的標(biāo)準(zhǔn),。   

她的孩子剛5歲,，智力出色，確實(shí)養(yǎng)成了很多“好習(xí)慣”,，但慢慢地,，孩子表現(xiàn)出越來(lái)越嚴(yán)重的偏執(zhí)，幾乎不接納任何稍有變化的或常識(shí)里沒有的事,。比如有一次姥姥洗好葡萄,，遞給他一小串，接的過程中,，有一顆掉了下來(lái),，滾到地上，他就不答應(yīng),，要求姥姥把這一顆再接回到串上,，姥姥說接不回去,，他就哭得不依不饒，另給一串也不行,。好說歹說都沒用,，只能以一頓暴打結(jié)束他的無(wú)理取鬧。

還比如爺爺每天接他從幼兒園回家都走同一條路,，有一天媽媽開車去接,，想要繞道去超市買點(diǎn)東西，他不允許,，說回家只能走那條路,，不能走別的路。媽媽不聽他的,，把車開到超市,，他哭著不肯下車，要求媽媽必須回到幼兒園門口,，走原來(lái)的路回家…… 總之,，類似的不可理喻的行為非常多。

幼兒園老師反映,，雖然孩子很聰明,，但很孤僻，不合群,，一天難得見到他笑一下,，總是一臉冷漠，也不會(huì)和小朋友玩,，總是玩不到幾分鐘就發(fā)生沖突,，最后只能躲到某個(gè)角落，獨(dú)自玩一個(gè)什么東西,。老師甚至小心地提醒家長(zhǎng),，是不是應(yīng)該帶孩子去看看心理醫(yī)生。   

一個(gè)年僅5歲的孩子,，作為人的自然天性從開始就被壓抑,，規(guī)矩的框子已開始把他的心理擠壓得變形，那么孩子所表現(xiàn)出的不體恤,，拒絕合作,，膜拜“規(guī)則”，逆反冷漠等等,，幾乎是必然癥狀,。如果家長(zhǎng)一直對(duì)此沒有警醒，一直“規(guī)范”下去，后果真是令人擔(dān)憂,。

英國(guó)教育家A.S.尼爾認(rèn)為：“嚴(yán)酷的家庭法則就是對(duì)健全心智的閹割,，甚至是對(duì)生命本身的閹割。一個(gè)屈從的孩子不會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)真正的人,；一個(gè)因手淫而被懲罰的孩子,，將來(lái)也得不到高度的性快感�,！�  

面對(duì)幼小的孩子,，如果家長(zhǎng)不能首先想到如何給孩子自由，而是如何對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范,，尤其在一些無(wú)關(guān)緊要的生活細(xì)節(jié)上,，向孩子提出大大小小的各種規(guī)則和要求，并且經(jīng)常為孩子不能達(dá)到這些目標(biāo),、不遵守這些規(guī)則而去批評(píng)孩子,、懲罰孩子，那么他幾乎不可能培養(yǎng)出一個(gè)健康的孩子,，只可能打造出一個(gè)刻板者,、自卑者和偏執(zhí)狂。

社會(huì)很少對(duì)刻板者和偏執(zhí)狂給出太多偏愛,，社會(huì)愿意容納的,，是人的寬容心和變通力。所以越是具有寬容心和變通力的人,，越容易成為社會(huì)主流人群,。奧地利心理學(xué)家A.阿德勒認(rèn)為，一個(gè)人愈健康,、愈接近正常,，當(dāng)他的努力在某一特殊方向受到阻撓時(shí)，他愈能另外找尋新的出路,。只有神經(jīng)病患者才會(huì)認(rèn)為他的目標(biāo)的具體表現(xiàn)是：“我必須如此,，否則我就無(wú)路可走了�,！比绻�一個(gè)孩子從小接受的是嚴(yán)苛的家庭法則，自由意志早早萎縮,，那么你能指望他用寬容和變通的方法來(lái)面對(duì)世界嗎,？

現(xiàn)在，家長(zhǎng)們文化程度越來(lái)越高,，也重視孩子的教育,。但奇怪的是，很多家長(zhǎng)像上面這位媽媽一樣，自身的受教育程度和良好的社會(huì)地位沒有讓他們對(duì)兒童教育這件事有更好的領(lǐng)悟,，反而抑制了體內(nèi)的原始本能,。面對(duì)孩子時(shí)，感覺遲鈍,，既缺少母愛的直覺,，又缺少文明進(jìn)化后的體貼和修養(yǎng)，生搬硬套一些似是而非的東西,，把“立規(guī)矩”當(dāng)作教育,，使事情陷入本末倒置中。

童年是堅(jiān)強(qiáng)的,，也是脆弱的,。一個(gè)人的童年可以在物質(zhì)生活上貧窮，不可以在精神生活上苦難,。物質(zhì)貧寒在某種程度上能錘煉人的意志,，精神壓抑只能扭曲健全心理。

如果父母在孩子面前太強(qiáng)勢(shì),，孩子凡事要按家長(zhǎng)畫好的道道來(lái),，那么父母越認(rèn)真，對(duì)孩子的自由意志剝奪就越徹底,，給孩子帶來(lái)的精神損傷越嚴(yán)重——為什么很多有心理障礙的兒童出自高學(xué)歷,、高收入、嚴(yán)要求家庭,，答案常常在這里,。   

教育的對(duì)立面是控制

哲學(xué)家弗洛姆說過，“教育的對(duì)立面是控制”,，現(xiàn)實(shí)中卻有太多的人把控制當(dāng)作教育,。如果有人對(duì)他說不要給孩子定太多規(guī)矩，要讓孩子自由成長(zhǎng),，他會(huì)立即反駁說,，不給孩子立規(guī)矩行嗎？難道他想干什么就干什么,？如果他打人,、偷東西、隨地大小便也不要管嗎,？

持有這樣極端思維的人,，其話語(yǔ)邏輯令人無(wú)法招架，“人之初,，性本善”在他們看來(lái)是胡說八道,，所以他們只能這樣理解,，孩子是不知天高地厚的，給三分顏色就開染坊,，所以要嚴(yán)加管制,，不管就是不負(fù)責(zé)任。   

避免用瑣碎的規(guī)矩束縛孩子,，和縱容孩子做壞事,，這是完全不同的兩件事。猶如一個(gè)老板對(duì)下屬充分賦權(quán),，充分給下屬在工作上自由決斷的空間,，這和他允許下屬做違法亂紀(jì)的或損害公司的事完全沒關(guān)系一樣。人文社科領(lǐng)域的話語(yǔ)重在理解,，不能抬杠,，不能走極端，一切討論必須基于基礎(chǔ)概念的相同和基礎(chǔ)價(jià)值觀的相近,，否則就失去了討論意義,。

在這個(gè)問題上，我也會(huì)常常遇到一些溫和的反駁,，如,，孩子不能完全沒規(guī)矩，適當(dāng)?shù)囊?guī)矩還是需要的,。這樣的反駁看起來(lái)既客觀又理性,，卻同樣沒有意義。

事實(shí)是,，沒有誰(shuí)說過孩子應(yīng)該完全沒有規(guī)矩,，也沒有誰(shuí)會(huì)認(rèn)為不給孩子立規(guī)矩就是連“適當(dāng)?shù)囊?guī)矩”也不需要。極端思維和庸俗思維都是缺乏思考力的一種表現(xiàn),，背后的外部成因往往正是這些人從小經(jīng)歷了太多的“規(guī)矩”,，致使思維狹隘。   

沒見識(shí)過美好柔和的教育,，也失去了用最天然的心去體會(huì)另一個(gè)天然的人的能力,，不相信一個(gè)人的自發(fā)選擇會(huì)是善的。對(duì)人性的不信任,，常常是一些人跨不過“立規(guī)矩”這道坎的根本原因,。所以面對(duì)一個(gè)具體的孩子時(shí)，尤其面對(duì)孩子的過失時(shí),，不知道離開了懲戒,，還有別的辦法。

逸兔寶寶

2013年我偶然從中國(guó)主流媒體上看到了一檔電視節(jié)目——《超級(jí)保姆》和《保姆911》,，是從歐美引進(jìn)到我國(guó)的家庭教育系列電視劇,。看來(lái)這檔節(jié)目在國(guó)外很受歡迎,，否則中國(guó)主流電視臺(tái)不會(huì)花重金引進(jìn),。但這樣的電視真是誤導(dǎo)人。   

幾乎每一集都是這樣的套路：孩子不聽話,，父母沒辦法,，請(qǐng)來(lái)一位“超級(jí)保姆”幫忙解決�,！俺���(jí)保姆”看起來(lái)自信滿滿,，但她們的各種辦法歸根結(jié)底就一種：定規(guī)矩，然后用規(guī)矩來(lái)整孩子,，直到把孩子整服了,。

比如，孩子不想按時(shí)睡覺,，就把他強(qiáng)行關(guān)進(jìn)屋子里,，收走屋里所有的玩具，門一關(guān),，任孩子哭泣到睡著,。孩子不想跟別人分享玩具，就用鬧鐘來(lái)定時(shí),，每人玩相等的時(shí)間,，到時(shí)間必須停下來(lái)。小女孩不想穿紅褲子,，不行,，家長(zhǎng)讓穿紅的就必須穿紅的，不穿就罰坐冷板凳,，直到服從……所有的邏輯都是：孩子只要不聽家長(zhǎng)的話,，那就是不對(duì)，家長(zhǎng)被孩子弄得頭痛,，只是因?yàn)闆]給孩子定規(guī)矩,。定規(guī)矩是保姆的法寶，不服從就冷暴力懲罰,，服從了就給予一些低端獎(jiǎng)勵(lì),，如獎(jiǎng)個(gè)棒棒糖吃——保姆的方法，確實(shí)就是“保姆水平”,。

從表面上來(lái)看,，她們做得比那些因憤怒而殘忍地往孩子嘴里塞辣椒醬的父母稍好些，暴力性隱蔽一些,，冷酷性卻完全一樣,，也沒比那些暈頭的家長(zhǎng)高明多少,。孩子在超級(jí)保姆們那里，不過是些馬戲團(tuán)的猴子,，操控住就是做好了,，至于如何呵護(hù)孩子的情感需求，促進(jìn)孩子學(xué)會(huì)友愛和寬容,，鼓勵(lì)孩子的個(gè)性發(fā)展,，那是不需要考慮的。   

壓力和懼怕不可能變成兒童內(nèi)在的需求,，用這樣的保姆之法制造出的“聽話”或“懂規(guī)矩”不過是一種假象,，背后是孩子心理功能的失調(diào)，痛苦的經(jīng)歷不能轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn),，卻會(huì)根本性地?fù)p壞兒童的心理健康,。

盡管該電視劇每集都有神一樣的結(jié)論或“成果”，但我們完全可以判斷,，它最多能獲得幾天表面效果,。如果說它有一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的“教育效果”，就是可以培養(yǎng)偏執(zhí)狂和鐵石心腸,。我當(dāng)然相信電視制作的初衷和引進(jìn)的初衷都沒有教育上的主觀惡意,，但就其給人們帶來(lái)的誤導(dǎo)，足以被劃進(jìn)邪惡之列,。

自由意志是給孩子最好的禮物   

自由是規(guī)矩存在的土壤,，自由的孩子才能成為自覺的孩子。自由意志就是要打破對(duì)規(guī)則的盲目膜拜,。美國(guó)著名教師雷夫認(rèn)為：“如果要我們的孩子達(dá)到相同的境界,，就要在教導(dǎo)他們了解規(guī)則之余把眼光放遠(yuǎn)，不受教室墻上的班規(guī)所限,。人的一生中有時(shí)并無(wú)規(guī)則可循,，更重要的是，有時(shí)規(guī)則根本就是錯(cuò)的,�,！�   

成人可以給孩子呈現(xiàn)規(guī)則，卻不能強(qiáng)迫孩子執(zhí)行規(guī)則,。如果有什么規(guī)則特別需要孩子服從配合,，要想辦法，通過合理的方式,，讓孩子看到規(guī)則之美,，心悅誠(chéng)服地接受。在規(guī)則教育中,，家長(zhǎng)的榜樣作用和包容心遠(yuǎn)比強(qiáng)制力更能讓孩子學(xué)到守規(guī)矩,。   

“孩子的愛的潛在可能性,、幸福的潛在可能性、運(yùn)用理智的潛在可能性,，以及類似藝術(shù)才能這樣的更為特殊的潛在的可能性,。它們是種子，如果給予適當(dāng)?shù)耐寥�,，就�?huì)生長(zhǎng)，就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái),；如果沒有這些條件,，它們就被窒息而死。在這些條件中,，最重要的條件之一是,，在孩子生活中起重要作用的人要信任這些潛在的可能性。這種信念的存在,，使教育與控制之間產(chǎn)生了區(qū)別,。”   

雖然每個(gè)兒童都會(huì)出于無(wú)知和調(diào)皮,，在某一階段某些事上“沒規(guī)矩”,，尤其男孩子，更愿意探索和挑戰(zhàn),，更顯得“不聽話”,，甚至具有破壞性。但一個(gè)單純的兒童從來(lái)不會(huì)沒底線,，只要孩子心理健康,，對(duì)人對(duì)事沒有惡意，就不會(huì)有過度的挑釁,，隨著年齡增長(zhǎng),，自然能變得習(xí)慣良好，行為得體,。很多精英人物,，在回憶童年時(shí)，上樹掏鳥窩,，到地里偷西瓜,，甚至三天不洗臉，打架等等,，所有這些“壞行為”都是有趣的童年記憶,，卻完全影響不到他們成年后的道德面貌和行為能力。   

當(dāng)下有一個(gè)誤導(dǎo)大家的詞就是“溺愛”,，詞面意思使很多人誤以為想把孩子教育好,，就是要愛得少一些,，定規(guī)矩多一些、嚴(yán)厲一些,、物質(zhì)上苛刻一些,。尤其家境條件較好的孩子出了事，人們幾乎總是眾口一詞地說這孩子被“溺愛”壞了,。   

事實(shí)是古今中外,，任何經(jīng)濟(jì)層面、社會(huì)層面的家庭都有可能出混混,，混混的產(chǎn)生和家境沒有必然關(guān)系,，只不過家境好的更引人注目。家境優(yōu)越的孩子和家庭貧寒的孩子,，他們成長(zhǎng)得好與壞,，不在于父母在物質(zhì)上是否出手闊綽，在于精神上是否充分給予,。

兒童對(duì)外部物質(zhì)世界感覺懵懂,，對(duì)自我情緒感知卻分外敏感。物質(zhì)上多一些少一些不是問題,，精神上的貧寒卻會(huì)對(duì)兒童形成心理摧殘,。家長(zhǎng)給孩子花錢多和他愛孩子多少，沒有一點(diǎn)關(guān)系,。事實(shí)是很多經(jīng)濟(jì)條件良好的家長(zhǎng),，無(wú)力在精神和情感層面滿足孩子，就用過度的物質(zhì)給予進(jìn)行彌補(bǔ)和掩蓋,，把花錢多理解為愛得多,，但這不過是庸俗思路，也是愛的假象,，誰(shuí)不知道提供物質(zhì)享樂總是比提供精神享樂更容易一些,，尤其對(duì)于經(jīng)濟(jì)寬裕的家長(zhǎng)。   

如果一定要說過度花錢也是愛的一種,，這種“溺愛”只是物質(zhì)溺愛,，這不是孩子的需要，只是家長(zhǎng)的需要,。孩子要的是“精神溺愛”,，即家長(zhǎng)能給予的最優(yōu)質(zhì)的父母之愛。這種愛不是由一大堆的物質(zhì)堆成,，而是由充足的相處,、深厚的感情、自由的氛圍、良好的榜樣等等這些構(gòu)成,。其中,，少立規(guī)矩，就是保障自由,，提高愛的質(zhì)量的重要方式之一,。

有一個(gè)物質(zhì)豐富的童年不是件壞事，但擁有心理豐盈的童年才是人生的幸運(yùn),�,！白杂梢庵尽笔羌议L(zhǎng)送給孩子的最大的奢侈品。生活有萬(wàn)千種細(xì)節(jié),，對(duì)于該給孩子什么規(guī)矩,，如何把握這個(gè)度，沒有人能把所有的情境都羅列或歸類,，很多東西是需要自己去悟的。

我的觀點(diǎn)是,，“守規(guī)矩”這件事在幼兒期幾乎不需要強(qiáng)調(diào),，越年幼的孩子越不該給他定規(guī)矩，整個(gè)家庭生活中的規(guī)矩越少越好,。如果有什么要求,，只要講給孩子，并做出示范,，同時(shí)想辦法讓孩子愉快接受就可以,，沒必要為了“規(guī)矩”的事，整天和孩子弄得不愉快,。

在道德和安全的底線之上,，幾乎可以允許孩子去做一切他想做的事。不要擔(dān)心他闖些小禍,，不要害怕他做得不夠到位,，不要為他的無(wú)心之過而責(zé)備他。日常生活中不處處限制和壓抑孩子,，至少就是為孩子提供了正常的精神成長(zhǎng)條件,，對(duì)于精神發(fā)育正常的孩子來(lái)說，所有的經(jīng)歷,，無(wú)論成敗,，無(wú)論好壞，都會(huì)沉淀為正面經(jīng)驗(yàn),。

在我們的文化中,，“規(guī)矩”太深入人心，“自由”太新鮮。這也是為什么“規(guī)矩太多,，難成方圓”現(xiàn)在還很難被人接受,，因?yàn)樗�和很多人的常識(shí)相去甚遠(yuǎn)。孤立評(píng)價(jià)每一種“規(guī)矩”,，似乎都有存在的必要,。

但兒童真的需要那么多規(guī)矩嗎？那些規(guī)矩對(duì)兒童是適宜的嗎,？“在錯(cuò)誤紀(jì)律下長(zhǎng)大的孩子,，變成無(wú)關(guān)緊要的習(xí)慣和禮儀的奴隸，毫不遲疑地接受許多愚蠢的習(xí)俗,�,！闭嬲�需要他們學(xué)會(huì)的人生智慧和能力卻無(wú)法習(xí)得。