三種方法共用，幫助孩子快速認(rèn)字

Aguoke

　　曾經(jīng)以為最難莫過“方塊字”，一點(diǎn)一橫的變化結(jié)果截然不同,；最易也莫過“方塊字”,，因圖畫發(fā)展起來的象形文字,，最形象具體且有規(guī)律可循。因此對于生活在國內(nèi)的孩子來講,，放眼望去,，方塊字時(shí)時(shí)刻刻充盈眼球，識字應(yīng)該是最沒有問題的一門功課,，水到渠成,，手到擒來！

　　但沒有想到,，最以為簡單不過的識字,，對于進(jìn)入一年級的兒子來講，卻成為一種桎梏：作業(yè)必須要依賴,，如果不給他讀題,，他就會茫然無措不知其意；不認(rèn)字導(dǎo)致寫字速度極慢,，作業(yè)效率低,，考試不出成績，信心有所消減,，耐心也逐漸消失……

　　眼瞅著兒子這樣日漸消沉,，我終于跟著沉不住氣了。再不認(rèn)為認(rèn)字是一件簡單的事情,，開始和他一起嚴(yán)肅面對,。畢竟目前“自學(xué)”對于孩子來講，有些不太現(xiàn)實(shí),，那么我們就共同努力吧,！

　　每天可以見到的文字很多：大街小巷的廣告牌兒、門面店的門頭,、目視范圍內(nèi)所有的文字……可以識讀的文字很多,，但我把兒子語文課本中的生字識讀作為了重中之重。畢竟這直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量,，影響到孩子學(xué)習(xí)的信心,。于是我把兒子課本中出現(xiàn)的所有生字都打印了出來，做成一個(gè)個(gè)小的字卡,，開始我們的識讀生涯,。

　　如果一味的只是點(diǎn)讀與認(rèn)讀，孩子很快就會沒有興趣,，也覺得枯燥,。于是我想出了一些辦法，既提升了他的學(xué)習(xí)興趣 ，又增加了兒子的認(rèn)字?jǐn)?shù)量,。

　　

　
　　一,、利用象形字的原理來識讀認(rèn)字；
　　漢字源于圖畫,，在原始社會人們以結(jié)繩記事開始,，逐漸進(jìn)化為各種圖畫為文字開始其漫長的演變。因似畫非畫,、似字非字的特征,，我們稱之為圖畫文字。 既然是圖畫文字,，那么現(xiàn)在很多文字就完全可以想象成為一幅幅圖畫來幫助孩子記憶,。這種記憶的另一種好處就是增加孩子的想象力，刺激右腦使用率,。

　　比如“面”,，我們可以想象成為上面是一根筷子，挑起了一根面條,，而下面是有花紋的一個(gè)大碗,。當(dāng)我給孩子描述出這個(gè)畫面的時(shí)候，兒子已經(jīng)頻頻點(diǎn)頭,。
　　再比如“菊”,，就和兒子一起把里面的“米”想象成為一朵怒放的菊花開在花盆里，上面有個(gè)“艸”來幫她擋風(fēng)遮雨,。

　　現(xiàn)在很多教孩子認(rèn)字的APP或者書籍,，大都會采取這類圖像記憶的方法,。所以這里不多列舉,。另外家長的即興發(fā)揮在圖像記憶的想象力方面很重要；同時(shí)不妨多鼓勵(lì)孩子自己去探索,，去想象,，去總結(jié)更為重要，這時(shí)孩子會給我們很多想象不到的驚喜,。

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　二,、利用拆字組字來增加認(rèn)字量；
　　拆字組字,，對于目前的兒子來講非常適用且讓他性質(zhì)高昂,。很多漢字本身就是形聲字，形旁聲旁組合形成文字,。同樣還有一些兒子目前接觸到的漢字,，看著復(fù)雜，但可以拆分成為一個(gè)個(gè)不同的常見字。這就是我們利用拆字組字來增加認(rèn)字量的基礎(chǔ),。

　　比如“柔”,，我們稱之為“矛盾的木頭”，因?yàn)槟绢^本身堅(jiān)硬,，既然矛盾,，所以念之為“rou”；這樣兒子既認(rèn)識了“柔”,，有掌握了“矛”和“木”,。

　　再比如“送”就是走出關(guān)口，意味送別,；如此,，孩子同時(shí)掌握了“送”和“關(guān)”�,！棒[”即大門里的市場,，意味熱鬧；如此可以多掌握“市”字,。

　　學(xué)習(xí)“睡”,，就是眼睛下垂，意味睡了,；同理孩子掌握了“目”和“垂”,。

　　這些字同樣也可以用圖像的方式展示，根據(jù)孩子年齡的不同有所偏重就好,。

　　還有一些看起來很相似的字,，在我們學(xué)到新字的時(shí)候，不妨都列舉出來一一辨別,，增加孩子的記憶力,。

　　比如“爸”，自然就把“父”和“爺”同時(shí)告知,，幫助記憶,。

　　再比如“豐”，我借此給兒子講了中國字的神奇：上下不出頭為“王”,，下面不出頭再加一筆變?yōu)椤吧���,，依次又推出了“土”、“干”,、“平”,、“牛”,、“工”……一個(gè)字可以推出好多字,，認(rèn)字量自然翻升,。

　　學(xué)習(xí)“村”，可以同時(shí)學(xué)會“樹”,、“對”,、“權(quán)”、“木”,、“又”,、“寸”……

　　另外就是找一些字，鼓勵(lì)孩子自己進(jìn)行組字練習(xí),。

　　比如我會把“女”“木”“馬”“大”“可”“口”等簡單的字列舉出來,，讓兒子自己去組字。他可以找出“如”,，也可以尋出“媽”和“嗎”,，同樣“柯”、“奇”,、“呵”都可以,。他甚至可以隨意去組字，然后我來幫助他辨認(rèn)是否為正確文字就好,。這樣通過兒子自己動手,，他對于認(rèn)字的興趣就是提升很多。

　　三,、利用小游戲和遺忘曲線不斷重復(fù)記憶,。
　　孩子的記憶是非常快速的,，但遺忘也同樣迅速,。所以和孩子一起識讀認(rèn)字，關(guān)鍵不在于當(dāng)時(shí)教會了多少字,，而在于事后有沒有復(fù)習(xí)與重復(fù)記憶,。

　　小游戲是幫助孩子記憶的最佳助手。像上面的組字練習(xí)也可以算是一種小游戲,，另外還有一些隨手而來的小游戲與小競賽,，都可以讓孩子興高采烈的進(jìn)行不斷地重復(fù)復(fù)習(xí),。

　　比如我和兒子玩“吹字卡”,，就是一沓字卡反過來放在桌面上，比賽吹一口氣后,，誰的字卡翻過來的多,，翻過來后并能夠迅速認(rèn)出上面的字為贏。

　　再比如給出一個(gè)字的一部分,，像卡片露出一部分“艮”,，請兒子猜一猜卡片上究竟是什么字,。他可以想出“很”、“跟”,，還能夠想到“娘”,，特意提出多加一點(diǎn)而已。然后我們翻開字卡,，猜對為贏,，沒有猜出為輸。

　　很多類似的卡片游戲都可以和孩子一起玩,。（有機(jī)會我把我們玩過的所有卡片類游戲都列舉出來,。）

　　另外科學(xué)的記憶也很關(guān)鍵，比如“艾賓浩斯遺忘曲線”,。按照這樣的一組記憶曲線的日期來幫助孩子進(jìn)行復(fù)習(xí),，會有事半功倍的效果。遺忘不可怕,，可怕的是學(xué)過就不管了,，那么遺忘就變成自然而然的事情，孩子就會像“小猴子撿西瓜”那樣,，一邊走一邊丟,，最后雖然曾經(jīng)學(xué)過很多，但遺忘也多,。

　　我是按照一定的時(shí)間段不斷的和兒子一起復(fù)習(xí)認(rèn)讀學(xué)過的字,，同時(shí)把他不怎么會的字標(biāo)示出來，再做重點(diǎn)記憶和復(fù)習(xí),。
　　
　　學(xué)習(xí)會面臨很多問題,，欲速則不達(dá)，生氣抓狂也無效,，唯有正確面對,，積極尋找解決問題的辦法方為上策 。學(xué)習(xí)也有很多方法,，適合自己孩子學(xué)習(xí)的特質(zhì)很關(guān)鍵,。 兒子目前的關(guān)卡在于語文的認(rèn)字，我們只好見招拆招的先來解決這個(gè)亟待攻克的問題,。出現(xiàn)這種情況,，與我當(dāng)初的盲目樂觀不無干系，總以為識字不是問題從而小覷了這個(gè)環(huán)節(jié),。不過也正是出現(xiàn)了這樣的問題,，我才深深體會到，在孩子身上有無數(shù)的可能,，而最容易出現(xiàn)問題的可能,，往往是家長認(rèn)為最不容易出現(xiàn)問題的那種可能,。（轉(zhuǎn)載）