專家指導(dǎo)：孩子繪本閱讀的三大關(guān)鍵點(diǎn)

逸兔寶寶

　　閱讀影響孩子的一生，為孩子打開閱讀之門,，培養(yǎng)早期閱讀的能力,，能為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要途徑是繪本閱讀,，如何有效地開 展繪本閱讀活動(dòng),，提升小班幼兒繪本閱讀成效呢?我嘗試以"境、讀,、玩"為關(guān)鍵點(diǎn)開展活動(dòng)引導(dǎo)，讓幼兒在情境,、教師,、同伴的相互影響下成為真正的閱讀者。

　　一,、境:拉開小班繪本閱讀的帷幕
　　"境"即情景,、場境或氣氛。要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與，給予幼兒多種刺激,，幫助其更好地理解和體會(huì)繪本作品,。在小班繪本閱讀活動(dòng)中，我嘗試運(yùn)用以下方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场?/font>

　　1.借助環(huán)境設(shè)計(jì)情境
　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以幫助幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn),，再現(xiàn)作品內(nèi)容,，增進(jìn)幼兒對作品的理解。溫馨舒適的閱讀環(huán)境也可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。
　　例 如,，在靠窗采風(fēng)、通風(fēng)好的地方創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖書角,，為孩子提供一個(gè)舒適,、寬松、陽光,、安全的閱讀環(huán)境;布置和設(shè)施家庭化,，顏色鮮艷豐富，讓幼兒感受到家的氣 氛,，產(chǎn)生安全感,、信賴感;另外，提供柔軟的沙發(fā),、地毯,、抱枕、靠墊、小床,、絨毛玩具,、小娃娃等，讓圖書角變成了幼兒最想去最愛去的樂園,。

　　2.運(yùn)用藝術(shù)渲染情境
　　音 樂具有獨(dú)特的感染力,，不同旋律、不同風(fēng)格的音樂能引發(fā)不同的聯(lián)想和想象,，在情感上產(chǎn)生共鳴,。在小班繪本閱讀活動(dòng)中，如果教師選取的音樂基調(diào)與故事所表達(dá)的 意境及情節(jié)的發(fā)展相一致,，就能夠達(dá)到渲染情境的效果,。如繪本《拔蘿卜》對小班幼兒來說是耳熟能詳?shù)模�賦予傳統(tǒng)教材新的生命力是我力圖解決的問題,。于是我圍 繞"種蘿卜""拔蘿卜""抬蘿卜"三個(gè)場景,，選擇了適宜的背景音樂來閱讀繪本。隨著音樂旋律的變化,，幼兒仿佛置身在田地里,，體驗(yàn)到了不同的情感變化，將繪 本閱讀變得更加趣味化,。

　　如果說音樂是抽象的藝術(shù),，繪畫就是形象的藝術(shù)。在小班的繪本閱讀活動(dòng)中,，有時(shí)候畫幾幅與繪本內(nèi)容相關(guān)的簡筆畫就能讓 幼兒對于繪本故事內(nèi)容的理解變得更加清晰,。如在繪本閱讀《好餓的毛毛蟲》中，我用簡筆畫簡單畫出"一個(gè)蘋果→兩個(gè)梨→三個(gè)李子→四個(gè)草莓→五個(gè)桔子"等卡 通符號(hào),，插入箭頭幫助幼兒清晰地梳理了故事發(fā)展的順序,，將抽象的感念形象化，也讓幼兒的閱讀活動(dòng)豐富得多,，也深刻得多,。

　　二、讀:唱響小班繪本閱讀的主旋律
　　"讀"即閱讀,，是幼兒認(rèn)知和閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累過程,，也是幼兒對環(huán)境、事物,、情感的感悟過程,。它需要成人以閱讀者的身份加以精心關(guān)照與呵護(hù)，讓幼兒充分體驗(yàn)讀書的味道和樂趣,，逐步養(yǎng)成愛閱讀,、會(huì)閱讀,、善閱讀的習(xí)慣和技能，從而使早期閱讀成為幼兒的精神享受,。

　　繪本的特點(diǎn)決定了教師在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí),，要注重畫面和文字的配合，調(diào)動(dòng)幼兒聽覺和視覺感官的參與,，讓幼兒在"有聲有色"的閱讀活動(dòng)中愛上閱讀,。

　　1.有聲:教師聲情并茂講繪本
　　在繪本閱讀活動(dòng)中，小班幼兒更喜歡用耳朵而不是用眼睛"看"繪本,，由于幼兒注意時(shí)間短,，教師要聲情并茂地講繪本，并配合動(dòng)作和神態(tài)演繹繪本內(nèi)容,，以吸引幼兒投入到活動(dòng)中,。

　　我 還根據(jù)圖畫書的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的兒歌，幫助幼兒體會(huì)繪本閱讀帶來的樂趣,。如在繪本《小金魚逃走了》，幼兒觀察小金魚的模樣后,，可以用兒歌概括出小金魚的特 點(diǎn),，"波波魚、穿紅衣,，圓圓身體小尾巴,，黑黑眼珠白眼眶"。在繪本《小鞋子,，走一走》中,，我邊念兒歌邊領(lǐng)著幼兒模仿"小鞋子走路":"小鞋子走一走，快快 走,，吧嗒吧嗒;慢慢走,，吧嗒吧嗒;小鞋子走一走，腳尖走,，一二一;小鞋子走一走,，腳跟走，一二一,。"

　　2.有色:幼兒興趣盎然猜繪本
　　繪 本中的豐富插圖彌補(bǔ)了文字的不足,，幼兒在閱讀活動(dòng)中，一般通過閱讀畫面來理解故事,。教師可以預(yù)設(shè)一些問題,，引導(dǎo)幼兒注意畫面中的細(xì)節(jié)，閱讀前后兩幅圖之間 如何串聯(lián)起一個(gè)故事,。幼兒在教師的引導(dǎo)下,，興趣盎然地猜測故事的發(fā)展，感受畫面中流露的情感，盡情遐想畫面以外的世界,。

　　可見,，閱讀繪本與幼 兒的想象力發(fā)展有著極密切的關(guān)系。在閱讀《好餓的小蛇》時(shí),，可以先露出小蛇身體的一部分,，讓幼兒猜猜是什么，接著教師引導(dǎo)幼兒觀察小蛇的肚子,，讓幼兒根據(jù) 小蛇肚子形狀的變化,，猜猜小蛇吃了什么;在繪本《小黃和小藍(lán)》中，可以逐一出示黃色,、藍(lán)色的色塊后,，啟發(fā)幼兒說說還有什么是黃色的?哪些東西是藍(lán)色的?小 藍(lán)和小黃緊緊擁抱后變成綠色，你們見過哪些東西是綠色的?你們可以用綠色畫些什么呢?

　　三,、玩:掀起小班繪本閱讀的小高潮
　　對于小班年齡的幼兒來說,，他們更喜歡可以"玩"起來的閱讀材料，于是我們在小班的繪本閱讀中進(jìn)行了以下嘗試,。

　　1."玩"法一:將關(guān)起來的繪本打**
　　小 班幼兒的閱讀有別于大年齡幼兒,，他們最初是隨自己的意愿"看書"，這種"看"的方式不是有意識(shí)地一頁頁翻閱,，而是用小手一抓,，一把一把地捏著書頁，把書翻 個(gè)遍,，很難耐心地一頁頁看完,，總是急于了解最后的情節(jié)。根據(jù)小班幼兒這一獨(dú)特的閱讀習(xí)慣我們嘗試將關(guān)起來的繪本打**,。

　　我們選擇了繪本《大衛(wèi),，不可以》，將繪本中的畫面制作成大圖片,，一頁頁地貼在區(qū)角的墻面上,，使孩子能一目了然地閱讀連貫的故事情節(jié)，滿足了幼兒急于想了解所有故事情節(jié)的欲望,，同時(shí)讓融入繪本的環(huán)境,，無形中成為了幼兒的閱讀資源，使閱讀無處不在,。

　　2."玩"法二:充分挖掘繪本的游戲性
　　小班的幼兒善于運(yùn)用肢體語言與形態(tài)語言,，逼真地表現(xiàn)他們對作品內(nèi)容的理解，讓幼兒適當(dāng)?shù)?quot;動(dòng)"起來,，將繪本教學(xué)融入到游戲活動(dòng)中,，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,，維持幼兒對繪本的持久興趣。

　　如 在繪本閱讀《黃色的……是蝴蝶》中,，我們根據(jù)繪本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了幼兒最喜歡的捉迷藏游戲,，制作大的繪本圖書，讓幼兒去尋找蝴蝶,，每到一個(gè)場境,，幼兒都會(huì)先猜 測，問"黃色的,，是蝴蝶嗎?"整個(gè)游戲過程,，無需教師作過多解釋，就在揭曉謎底的反復(fù)游戲中,，孩子們體驗(yàn)并理解了"黃色的,，是不是蝴蝶?"這一繪本的主旨 含義。表演游戲,，讓幼兒在原有的閱讀基礎(chǔ)上不斷復(fù)述和鞏固故事情節(jié),，使整個(gè)繪本變得可以"動(dòng)起來，玩起來",。

　　"境,、讀、玩"三者共同激發(fā)著 小班幼兒的閱讀欲望,，更好地幫助幼兒實(shí)現(xiàn)與繪本的對話，誘發(fā)了幼兒閱讀的主動(dòng)性,，讓幼兒體驗(yàn)到了閱讀的快樂,，為小班的繪本教學(xué)帶來了生機(jī)和樂趣。讓幼兒與 繪本圖書交朋友,，這不僅能夠從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,，而且能夠充實(shí)幼兒的內(nèi)心世界，賦予幼兒多種發(fā)展的可能,。（轉(zhuǎn)載）