媽媽給寶寶講英文繪本是否要全英文

漢風(fēng)唐韻

　　我在英文繪本的親子閱讀中,，一直很困惑的問題是：媽媽給寶寶講英文繪本是否要全英文講解？

　　安妮媽媽的三步曲明確指出了,，第一步中文講圖是為了解決孩子排斥英文的情況，是要消除孩子對(duì)英文的戒備,。那么,，對(duì)于不排斥英文的孩子，是不是就沒有必要進(jìn)行中文講圖的步驟了,？

　　培訓(xùn)中間午飯時(shí),，和一位寧波的媽媽探討這個(gè)問題。她認(rèn)為講英文繪本是要盡可能用全英文講解的,，要多給孩子創(chuàng)造英文環(huán)境,，孩子會(huì)進(jìn)步地更快，否則就如同讀一本中文繪本一樣了啊,。如果家長(zhǎng)覺得全英文有困難,，可以提前學(xué)習(xí)when/what/who/how等句式,，備好課后再來和孩子讀繪本。

　　回想我最初給孩子讀那本May I pleasehave a cookie?

　　的時(shí)候,，寶寶一歲多點(diǎn),，我很擔(dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，所以我從來不主動(dòng)給他念,，一般都是他拿著書指著我時(shí),，我才緊張地清嗓子擺口型，再按照書中的句子給他念,。他通常聽一兩句就爬走了,，要么就是開始啃，要么就翻到最后一頁再翻到最前面,，練習(xí)手指頭翻書,。看到他不聽了,，我擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)的心能稍稍平靜,。

　　后來我看了《啟蒙》中蒙氏教育專家指導(dǎo)家長(zhǎng)如何給寶寶讀書后，緊張之情緩解了一大半,，于是,，再遇到寶寶要求我給他讀英文書時(shí)，我就表情豐富,，語氣夸張地給他讀,。這個(gè)時(shí)候，老公經(jīng)常說我是神經(jīng)病,。哈哈,，神經(jīng)病就神經(jīng)病唄，事實(shí)證明,，寶寶就喜歡我給他讀書,。他爸爸雖然每次都主動(dòng)請(qǐng)纓，有時(shí)也讀個(gè)一兩句,，但寶寶聽后堅(jiān)持把書塞給我,，嘴里一直喊“媽媽”。哈哈,，我告訴老公,，要讓寶寶聽你讀書，請(qǐng)先當(dāng)神經(jīng)�,�,！可是他這個(gè)老人家就是愛端著！

　　話題扯遠(yuǎn)了，拽回來,。雖然我充滿感情,，語氣夸張地讀，但還是用英語讀文字,，有時(shí)看見圖很漂亮,，想發(fā)表點(diǎn)見解，卻總是怕英文說出來不地道,，就生生給憋了回去,，呃。,。,。

　　培訓(xùn)中，安妮媽媽強(qiáng)調(diào)親子閱讀是sharedreading,，是分享閱讀,，不是媽媽教給孩子，不是認(rèn)字認(rèn)字母,，也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地提問時(shí)間人物地點(diǎn)等,；親子閱讀的重點(diǎn)是討論，是分享書中的方方面面,，是平等的心靈的交流,。這里引出“深度閱讀”的概念。培訓(xùn)后,，我專門上網(wǎng)查了相關(guān)資料,。

　　“深度閱讀”是SvenBirkerts于1994年提出的，他認(rèn)為,，閱讀是可控的活動(dòng),，我們完全可以根據(jù)自己的需要和節(jié)奏來閱讀，深度閱讀是一種自由暢想的狀態(tài),，也只有此時(shí)我們才能體會(huì)到書中所蘊(yùn)含的只有通過慢慢品味和冥想才能得到的精髓,。我們閱讀的不只是文字，我們還在閱讀時(shí)將我們的生活理想穿插其間,。

　　深度閱讀不同于我們看電視娛樂節(jié)目或是電視劇,，深度閱讀也不是我們逃避到書本中，而是我們的神奇探險(xiǎn),，我們需要全身心投入去經(jīng)歷去感受,。在深度閱讀中,，我們會(huì)發(fā)覺自己是如何與世界萬事萬物相聯(lián)結(jié),，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到自己，我們會(huì)在別人的語言中找尋到自己的故事。我們?cè)谏疃乳喿x中充分發(fā)揮著自己,，完全與書籍融為了一體,。

　　由上我們可以得出，深度閱讀的確不僅僅是了解一下時(shí)間地點(diǎn)人物等這類細(xì)節(jié)問題,，而更多的是與自我的人生經(jīng)歷相結(jié)合的過程,。回歸到親子閱讀中,，親子間的分享閱讀最重要的目的就是讓孩子們擁有愉快的閱讀經(jīng)歷,，促使他們愛上閱讀。那么爸爸媽媽在給寶寶讀書時(shí),，多多結(jié)合寶寶的生活,，多多幫助寶寶或回憶或類比或幻想或展望等等，把書讀得有聲有色,，而不是畏首畏腳僅僅糾結(jié)于是否全英文,，那么讓爸爸媽媽以及寶寶不愛上書都難啊,！作為寶寶最親近的人,，我們擁有比老師們得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)啊,！(轉(zhuǎn)載)