為了這個(gè)“理”,，李征開始告訴學(xué)生，**主義經(jīng)典作家并不“高高在上”,，不是心中只揣著“階級(jí)斗爭(zhēng)”和“人類解放”,。她講到了**下跳棋，恩格斯會(huì)馬術(shù),，講到他們的文藝品位等等,。

“如果我們能從簡(jiǎn)單化的臉譜轉(zhuǎn)向豐富生動(dòng)的歷史面龐，就會(huì)使革命導(dǎo)師及其科學(xué)理論走下神壇,，走進(jìn)我們的生活,。”李征說,。

目前在北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院讀博五的蔣夢(mèng)穎,，與大學(xué)課堂“打交道”已經(jīng)快10個(gè)年頭了。在學(xué)校,，她最怕的就是“課本身沒意思,，老師又講得昏昏欲睡”。

但求學(xué)這幾年,，蔣夢(mèng)穎還是遇見了幾位好老師,。本科時(shí)，一個(gè)教“**思想**理論和‘**’重要思想概論”的老師讓她對(duì)這門課的態(tài)度“反轉(zhuǎn)”,�,！氨緛硪詾樽约翰桓信d趣，但這個(gè)老師說話特別犀利,、特別逗,，只要老師講得好我還是樂意去上的,。”

蔣夢(mèng)穎對(duì)“好課”還有更多的認(rèn)知：“當(dāng)然不是每門課都能追求趣味性的,，我大學(xué)時(shí)高等數(shù)學(xué)的老師都挺棒的,，那類課誰(shuí)也不會(huì)說有意思，但是不排除它是一門好課,�,！�

蔣夢(mèng)穎覺得，對(duì)大學(xué)老師而言,，最重要的是能夠讓學(xué)生受益,；其次是帶給學(xué)生的感覺，和藹可親,，表達(dá)準(zhǔn)確利索；最后則是趣味性,。

讓肖炎念念不忘的,，則是大二上學(xué)期選修的一門新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)。這門課的授課老師是中國(guó)頂尖的經(jīng)濟(jì)學(xué)家周其仁,，在課上,，周其仁總是不斷啟發(fā)學(xué)生“問出點(diǎn)兒名堂來”。

周其仁要求學(xué)生課下把自己思考的問題發(fā)郵件給他,。每周,，他都會(huì)挑出最有意思的幾封，邀請(qǐng)發(fā)送者共進(jìn)午餐,。

肖 炎第一次被選中參加這個(gè)大名鼎鼎的“學(xué)術(shù)午餐”時(shí),，激動(dòng)而惶恐地發(fā)了一個(gè)朋友圈：“我要和周老師一起吃飯啦�,！碑�(dāng)如約坐在周其仁身邊時(shí),，肖炎的心立馬落地 了�,！爸芾蠋熀苡H切,，文章他都很認(rèn)真地看了，他會(huì)把你寫的內(nèi)容大致跟其他幾位同學(xué)介紹,，讓大家一起參與討論,。”這頓“學(xué)術(shù)午餐”,，通常會(huì)吃3到4個(gè)小時(shí),。

肖炎發(fā)現(xiàn)，周其仁每學(xué)期都會(huì)更新講課的內(nèi)容,，有時(shí)候還會(huì)推翻去年講的東西,。“周老師衣著很整潔，從細(xì)節(jié)上就能讓人感受到一個(gè)優(yōu)秀的人應(yīng)該是什么樣子的,�,！�

師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)可遇不可求？

現(xiàn)在的許多大學(xué),，課堂都有著不小的容量,，甚至，三四百人同時(shí)就坐的大課也并不“新鮮”,。

一個(gè)好的大學(xué)課堂應(yīng)該是什么樣子,？首先，人數(shù)不能“超負(fù)荷”,�,！叭绻�讓我回憶最喜歡的課，我最先想到的是你能參與其中的,，只是老師在上面講,、我在下面聽的課，我一定回憶不到,�,！笔Y夢(mèng)穎說。

南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院副教授莊永志,，現(xiàn)在開設(shè)了“非虛構(gòu)寫作訓(xùn)練”的課程,。最初，他只想招10名學(xué)生,，后來選課的人數(shù)“翻了倍”,。他只好在課上明確地告訴同學(xué)：“想寫長(zhǎng)作品的可以選，如果只是為了分?jǐn)?shù),，最好別選,。”

“一門優(yōu)秀的課首先是能夠讓所有人參與,，寓教于樂更佳,。”林曦表示,，在她曾經(jīng)選修的一門志愿服務(wù)類的課上,，每次老師都會(huì)設(shè)計(jì)小游戲，“看似普通的游戲,，其實(shí)都有對(duì)應(yīng)的點(diǎn),。”

王濟(jì)軍進(jìn)一步提出,，“好的課應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)的課”,。同時(shí)帶兩個(gè)新聞班的攝影課,，王濟(jì)軍看著學(xué)生們上交的片子，好幾次都不禁想到了自己年輕時(shí)候的故事,，也受到了很多新的觸動(dòng),。“學(xué)生們是在用心觀察,，很多被我忽略的東西,，在他們的片子里能看到，這對(duì)我也是一種啟發(fā),�,！�

為什么好課總是寥寥

在中國(guó)政法大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師阮齊林看來,，講授一門能收獲學(xué)生“好評(píng)”和“點(diǎn)贊”的課程,，老師最起碼要做到三點(diǎn)：全面掌握這門課的“學(xué)問”；切中社會(huì)新的脈搏,；講“需要講的東西”,，同時(shí)還得“打到點(diǎn)子上”。

對(duì)于大學(xué)老師而言,，教學(xué)和科研是繞不開的話題。這也就產(chǎn)生了部分人的“尷尬”——“教學(xué)好的老師可能科研不太強(qiáng),，科研強(qiáng)的老師有些真講起了課又不太像回事兒”,。

個(gè)性簽名為“非典型大學(xué)老師”的常子冠在知乎上表示，自己更愿意把時(shí)間花在琢磨教學(xué)上,�,！皯�(yīng)該說，課堂上獲得的成就感絕不是拿什么比賽的獎(jiǎng),，發(fā)表幾篇沒人看的論文能相提并論的,。”

但這個(gè)讓他能產(chǎn)生成就感的課堂,，也存在著一些煩惱,。相比于科研成果能為評(píng)職稱和年終考核加分，這個(gè)教學(xué)的產(chǎn)出卻總是“看不見摸不著”,，無(wú)法具象化,，“能量化的只有時(shí)間，把課時(shí)數(shù)填在年終總結(jié)里而已,�,！�

復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系青年講師郁喆雋在接受本報(bào)采訪時(shí)說，科研壓力迫使青年教師在時(shí)間分配上以科研為先,，“作為一名高校教師,，每年都必須申報(bào)研究項(xiàng)目,，在國(guó)內(nèi)高校普遍‘重研輕教’的背景下，青年教師著力課堂教學(xué)缺乏制度性的保障,�,！�

“在重科研輕教學(xué)的大環(huán)境中，偶爾會(huì)有單兵作戰(zhàn)的孤獨(dú),。盡管不是刻意為之,，但仍感覺自己就是那只‘特立獨(dú)行’的豬�,！背Ｗ庸谠谥�乎上這樣寫道,。

　（應(yīng)采訪對(duì)象要求,，文中學(xué)生均為化名）(中國(guó)青年報(bào))