兒童具有先天語言獲得機制（LAD）

芝麻街英語煙臺

        美國語言學家喬姆斯基（N.Chomsky）的'LAD理論'認為少兒有一種受遺傳因素決定的'先天語言獲得機制'（Language　Acqui-sition　Device　,，簡稱LAD）,。它是少兒獲取語言的直接渠道，在0~6歲非�,；钴S,，隨年齡增長逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失,。
按照喬姆斯基的理論,，語言信號進入少兒大腦后，LAD裝置會辨識他所聽到的這些信號,，并進行記憶,。喬姆斯基認為，兒童是主動生成與發(fā)展語言的主人,，而不是只會對刺激做出被動反應的模仿者,。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四、五歲的兒童都能無師自通地基本掌握母語中日常交流所需的語言,，同時說明在這個年齡階段語言能力發(fā)展的必要性（包括母語能力和第二語言能力）,。
許多有作為的科學家、藝術大師,、文學家等,，都在這個年齡階段有良好的語言訓練。如法國的法學家威特,、大詩人歌德,，都是在5－6歲前接受3－6門的語言訓練，并在此基礎上啟迪智慧,，后來才成了不平凡的人,。LAD理論說明，少兒英語學習的具有先天的生理優(yōu)勢,，他們在語言學習上不但不會發(fā)生像成年人一樣的不同語言間的混淆,，而且會自然的在所提供的語言條件下，迅速掌握一門或幾門語言,。
          少兒英語教育對小學,、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用,，'從小'學英語的孩子，語言基礎更扎實,，能輕松的與小學階段的英語教育進行'對接',。但少兒英語的學習要從哪個年齡段開始才是最為合適的呢？
        觀點1：少兒英語教育應走出大齡化誤區(qū) 學習方法最重要
越來越多的教學實踐和研究似乎都在表明,，學習語言應該從低齡化做起,。而此前比較典型的觀點則認為，'學英語不用急,，到了7,、8歲再學也不遲'，一些家長也認為7,、8歲時孩子的大腦發(fā)育健全后,，才是學習英語的大好時機。現(xiàn)代語言教育學的研究結(jié)果告訴我們,，忽視少兒階段的語言開發(fā),，會讓孩子錯過絕佳的學習時機，由此造成的負面影響至今未被中國家長充分認識,。
教育學家指出,，4歲是少兒英語能力開發(fā)的黃金時間，這個年齡段的孩子更容易接受語言及其所'攜帶'的文化元素,，這也意味著這個時期學習英語,，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語思維及對西方文化的初步認識,。另外,，小孩的記憶力好、模仿力強,，無論教什么都能做到'照單全收',。語言的學習，是需要長時間的詞匯量累積,，孩子盡早學習外語,，有利于詞匯量的積累,，提高他們語言表達的流暢性,。
此外，少兒英語教育對小學,、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用,，'從小'學英語的孩子，語言基礎更扎實,，能輕松的與小學階段的英語教育進行'對接',。
同時,，相對于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成，英語思維很難建立的現(xiàn)實,，很多教育專家都認為4--8歲是孩子學習第二母語的最佳時間,。在這個階段學習英語，孩子沒有任何負擔,，能夠極大的激發(fā)積極性,。而9--12歲則是孩子建立英語思維的最后機會，孩子從小接觸西方文化的熏陶,，英語思維能力潛移默化中得到鍛煉,，對將來的英語學習有很大的幫助。但是如果超過這個年齡段之后才進行英語學習,，孩子在學習中很容易受到中文思維的干擾,，最后就會演變?yōu)?'英漢互譯'，嚴重影響孩子英語學習,。
英語教育要從小抓起,，學習效果同樣不可忽視。正確有效的培養(yǎng)孩子的英語運用能力,，科學的教學方法是最為重要的因素,。孩子學英語最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個從興趣到習慣,，從知識到能力的變化過程,。如果不顧孩子的認知規(guī)律，盲目的強化練習,，非但不能提高教學效果,，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒，為將來學好英語設置障礙,。因此,，應該為孩子創(chuàng)設一種輕松愉快的英語環(huán)境，讓孩子在'玩'的過程中潛移默化的學習英語,。
        觀點2：學習英語年齡并不重要 應從興趣入手
英國少兒英語專家,、《劍橋國際少兒英語》編寫者之一的邁克爾湯姆林森說，全球少兒學習英語的年齡有提前趨勢,，比如西班牙政府曾規(guī)定少兒學習英語的門檻是6歲,，但今年已提前至5歲。中國孩子在父母督促下也早早趕考,。
他認為,，學習年齡提前不是問題，關鍵是處理好外語與母語學習的關系。拋開英文教材,，孩子們大量面對的是母語環(huán)境,，只要母語的文化精髓不丟，母語與外語學習就不沖突,。同時,，在教學中要從孩子的興趣出發(fā)，因勢利導,，采取鼓勵式教學,，讓孩子們在輕松快樂的環(huán)境中學習外語。