英國老師在中國：大學(xué)生最大的問題是沒有問題

故鄉(xiāng)的海風(fēng)

　　揭秘現(xiàn)實(shí)版“英國老師在中國”
　　當(dāng)英國老師遇見中國大學(xué)生,，會(huì)擦出怎樣的火花
　　中國青年報(bào)·中青在線記者 田文生
　　一年前,，BBC拍攝的紀(jì)錄片《中國老師在英國》走紅網(wǎng)絡(luò),，有關(guān)中外教育對比的話題再度進(jìn)入公眾視野并引發(fā)關(guān)注。

　　事實(shí)上,，還有更大樣本的“英國老師在中國”,。中國現(xiàn)有7所具有法人資格的本科中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，提供不出國門即可“留學(xué)”的機(jī)會(huì),。2015年,，這7所中外合作大學(xué)在全國計(jì)劃內(nèi)的招生人數(shù)已超過7300人。

　　今年建校10周年的西交利物浦大學(xué)（以下簡稱“西浦”）就是由西安交通大學(xué)和英國利物浦大學(xué)合作創(chuàng)立的,，現(xiàn)有500余名外籍教師，來自英國的教員近100名,。

　　該校引入了英國利物浦大學(xué)的教學(xué)模式和質(zhì)量控制體系,，這意味著，英國的課程和教師在中國遇見中國大學(xué)生,。英國老師教得如何,？會(huì)不會(huì)再現(xiàn)紀(jì)錄片中的戲劇化場景？會(huì)有怎樣的沖突和融合,？“英國老師”在中國的實(shí)踐,，為中國老師提供了哪些借鑒？

　　“中國大學(xué)生最大的問題是沒有問題”

　　西浦土木工程系主任Chee Chin博士曾在英國高校任教,，在他看來,，“在這兩個(gè)國家任教的最大差異就是學(xué)生不同”。

　　“我在英國教書的時(shí)候,，課堂非常多元,。”他舉例說,，當(dāng)時(shí)的學(xué)生來自20多個(gè)國家,，各自的文化、背景都不相同,�,！坝行�學(xué)生剛剛從高中畢業(yè)，對所學(xué)的專業(yè)幾乎一無所知,；還有些非全日制的學(xué)生已經(jīng)工作了幾十年,，對專業(yè)知識的理解非常深入�,！�

　　“我來中國教書,，發(fā)現(xiàn)中國課堂沒有英國那么多元，教書輕松許多,�,！彼�說,，中國傳統(tǒng)文化講究尊師重道，“師生相處很融洽”,。

　　“在中國,，剛?cè)胄５拇髮W(xué)生最大的問題是沒有問題，并且希望老師可以直接告訴答案,，需要培養(yǎng)思考能力,，我不喜歡這種傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方 式�,！�
Chee Chin說,，經(jīng)過至少12年的應(yīng)試教育后，“很多學(xué)生像杯里結(jié)冰的水,，已經(jīng)裝不下東西了,。所以我第一年做的事情就是去融化這杯冰�,！�

　　西浦計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系教授Steven Guan曾擔(dān)任英國布魯內(nèi)爾大學(xué)工程設(shè)計(jì)學(xué)院智能系統(tǒng)教授,。他同樣對中英大學(xué)生的區(qū)別印象深刻。

　　“在西方,，家庭教育民主,、開放一些，小孩敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,；東方人從小就被要求聽長輩的話,、尊重權(quán)威，較少嘗試去挑戰(zhàn)權(quán)威,�,！彼�說，在中國的課堂 上,，學(xué)生即便有問題,，大多不會(huì)在課上直接發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只有少數(shù)人會(huì)提問題,，而且一般都是下課后,，“這樣的交流方式比較單向，如果忽視了不同學(xué)生的不同 性格,，會(huì)讓外國老師上課時(shí)誤以為同學(xué)沒什么疑問”,。

　　“中國的教育系統(tǒng)造就了一大批精于數(shù)理學(xué)科、記憶能力驚人的學(xué)生,�,！庇�國教授David O’Connor是西浦生物科學(xué)系主任，他注意到，中國學(xué)生往往依據(jù)父母的意愿選擇專業(yè)——這在西方很少發(fā)生,，“不過,，一旦學(xué)生在大學(xué)里融入專業(yè)課程，他 們便會(huì)以極大的熱情投入其中”,。

　　先讓學(xué)生把裝“冰”的“杯子”清空

　　針對“經(jīng)常沒有問題”的中國大學(xué)生,，來自英國的教授會(huì)如何教？

　　對于部分學(xué)生“像杯里結(jié)冰的水”,，Chee Chin的選擇是,，盡量讓學(xué)生把“杯子”清空，“必須把腦袋里的東西倒出來,，然后再去想問題”,。

　　他還嘗試?yán)�用現(xiàn)代科技來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，盡可能讓學(xué)生覺得有趣,。他們會(huì)用到一個(gè)名叫Clickers的課堂反饋系統(tǒng),，也會(huì)用Computer-Aided Learning and Assessment系統(tǒng)，這種系統(tǒng)互動(dòng)性很強(qiáng),，有類似于電子游戲的互動(dòng)機(jī)制,。

　　在這個(gè)系統(tǒng)中,，學(xué)生需要回答一系列問題,。無論學(xué)生答對或答錯(cuò)，系統(tǒng)都會(huì)給出反應(yīng),，如果學(xué)生答錯(cuò)了,，系統(tǒng)還會(huì)指出是哪部分需要更正。老師可以在后臺查看學(xué)生的答題情況,。

　　來自北愛爾蘭的數(shù)學(xué)科學(xué)系老師Stephen James Shaw曾因?qū)W生將他在階梯教室里跪著講解題目的照片發(fā)上微博而成為“網(wǎng)紅”,，被網(wǎng)友稱為“蘇城最敬業(yè)老師”。

　　Shaw非�,？粗貓F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),，經(jīng)常設(shè)計(jì)項(xiàng)目和問題，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式來完成,。他會(huì)認(rèn)真觀察學(xué)生是否都參與其中,，看他們完成任務(wù)的過程、方法等是 不是合適,，并根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的整體合作情況來評分,。“我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不僅僅是背誦,，更應(yīng)該運(yùn)用；而在團(tuán)隊(duì)合作過程中,，能相互學(xué)習(xí),、取長補(bǔ)短”,。

故鄉(xiāng)的海風(fēng)

   讓學(xué)生的考卷在任何學(xué)校的得分都統(tǒng)一

　　除了教師的自發(fā)創(chuàng)新外，如何通過機(jī)制確�,！坝�國老師在中國”能有好的教學(xué)質(zhì)量,？

　　西浦教務(wù)長Stuart Perinn介紹說，學(xué)校成立了學(xué)術(shù)提升中心（AEC）,，主要負(fù)責(zé)提升大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,。

　　AEC的主要功能包括負(fù)責(zé)實(shí)施對教師的職業(yè)課程培訓(xùn)，該課程已獲得英國高等教育學(xué)院的認(rèn)證,，意味著培訓(xùn)教師達(dá)到英國大學(xué)教師的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),。

　　西浦對課程內(nèi)容的任何修改或者新開課程都需要通過慎重論證，學(xué)生也要參與其中,，然后將方案提交系,、校兩級教學(xué)委員會(huì)討論審議。

　　涉及到專業(yè)培養(yǎng)方案的變化,，需要請外部專家評審,，1個(gè)來自院系外部的校內(nèi)評審、兩個(gè)獨(dú)立的外部獨(dú)立評審和1個(gè)利物浦大學(xué)的專家評審,，來保證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。
　　在學(xué)校層面，每年有一個(gè)針對專業(yè)的年度評審,，院系一級對各專業(yè)逐一評議,，然后再提交給學(xué)校。學(xué)校每4年對院系進(jìn)行一次內(nèi)部審核,。

　　“我們還有外部考官體制,，”Stuart Perinn介紹，所有試卷除了內(nèi)部考官評分外,，還需要通過英國另一所大學(xué)的教員,，即外部考官的詳細(xì)檢查，以確保評分是按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的,�,！巴ㄟ^這樣的機(jī)制，我們確保他在西浦是這個(gè)成績,，換一所學(xué)校也是這個(gè)成績”,。

　　“中國學(xué)生的學(xué)習(xí)能力值得信任”

　　西浦如今已經(jīng)有6屆學(xué)生畢業(yè)，出國深造比例達(dá)到80%以上,。

　　該校2015屆的本科生共1908人,，升學(xué)的達(dá)1589人。其中，海外升學(xué)（含港澳臺,、中外合作辦學(xué)境內(nèi)）1585人,，按照2015~16QS 世界大學(xué)排名，1130人進(jìn)入世界排名前100大學(xué)深造,，占71.29%,，341人進(jìn)入世界排名前10的大學(xué)，占21.51%,。

　　這樣的結(jié)果,，部分地受益于英國的先進(jìn)教育理念。

　　和英國的大學(xué)一樣,，西浦有非常詳細(xì)且嚴(yán)格的學(xué)生考試和成績評估體系,。考試前,，需要將考卷發(fā)送給英國利物浦大學(xué)審核,，考卷以及學(xué)生的考試試卷，要 經(jīng)過教學(xué)系內(nèi)部評審,，利物浦大學(xué)對應(yīng)專業(yè)教學(xué)系評審,，以及外部聘請的考官評審，最后經(jīng)過校級考試委員會(huì)評審,，才能最終形成并公布學(xué)生成績,。
　　這樣的成績，同樣源自“英國老師”根據(jù)“中國學(xué)生”的特點(diǎn)在教學(xué)上作出的改變,。

　　在西浦執(zhí)行校長席酉民看來,，學(xué)校剛起步時(shí),，肯定需要有可資借鑒的模板,。所以，西浦主要借助英國利物浦大學(xué)教學(xué)模式和質(zhì)量控制體系,，同時(shí)融合西安交通大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢,，搭建出了學(xué)校的基本框架。

　　但他從一開始就認(rèn)為,，從長遠(yuǎn)來說,，光復(fù)制遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，西浦要發(fā)展,，必須要結(jié)合自己的基本情況獨(dú)立自主地尋找最適合自己的發(fā)展方向,，“堅(jiān)持以我為主，創(chuàng)新辦學(xué)模式,，構(gòu)建獨(dú)特的發(fā)展道路,。”

　　“我們正在探索面向未來的教育，”席酉民認(rèn)為,，更長遠(yuǎn)的國際化方向是：既有美國教育模式的靈活,，盡可能滿足學(xué)生興趣，例如轉(zhuǎn)專業(yè)更自由,；又有英 國教育的嚴(yán)格質(zhì)量保證體系,，不會(huì)因個(gè)別老師的懈怠而影響整體教學(xué)質(zhì)量；還要有中國傳統(tǒng)教育的扎實(shí)基本功,，“兼具三者之長,，而避其所短，才是西浦要選擇的方 向,�,！�

　　因此，西浦給了學(xué)生很大的選擇專業(yè)的自由度,。從2010年起,，西浦在前期試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面實(shí)施按大類招生政策,。不管學(xué)生按什么專業(yè)招進(jìn)來,，學(xué)校都給學(xué)生一年時(shí)間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)真正喜歡什么,，適合做什么,，大學(xué)一年級結(jié)束后，再確定最終的專業(yè)選擇,。

　　“之所以如此,，因?yàn)槲覀儗χ袊鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有信心�,！毕�酉民說,。