中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離世界有多遠(yuǎn)

Alan的世界

轉(zhuǎn)載自麥可思研究

伴隨國家層面眾多創(chuàng)業(yè)政策相繼發(fā)布,，各高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的具體舉措和休學(xué)創(chuàng)業(yè)的規(guī)定也逐步落實(shí),。日前,，清華大學(xué)通過《清華大學(xué)研究生學(xué)籍管理規(guī)定》的修訂方案，展現(xiàn)出其對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度和決心：研究生創(chuàng)業(yè),，可以停學(xué)三年,。事實(shí)上，中國的創(chuàng)業(yè)教育也肇始于清華園,。1998年,，清華大學(xué)學(xué)生發(fā)起并主辦首屆“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，并在國內(nèi)管理學(xué)院中率先為MBA開設(shè)了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”方向,，還為全校本科生開設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程,。高校并不具備成功創(chuàng)辦公司的所有條件，但因?yàn)槠涞锰飒?dú)厚的學(xué)術(shù)優(yōu)勢,、專業(yè)技能及人才聚合效應(yīng),，被稱為“創(chuàng)業(yè)圣地”。

創(chuàng)業(yè)與受教育程度的悖論

之所以稱高校是創(chuàng)業(yè)圣地,，其中一個(gè)重要原因就是綜合來講,，高校更容易吸引具有野心的“聰明人”,。福布斯在其發(fā)布的美國年度排行榜中描述了30名30歲以下的年輕創(chuàng)業(yè)者、發(fā)明家和企業(yè)家,，該排行榜涉及15個(gè)行業(yè),，范圍從教育到科技領(lǐng)域。榜單數(shù)據(jù)顯示,，在各自領(lǐng)域出類拔萃的前15名,，就有14個(gè)人上過大學(xué)或從大學(xué)畢業(yè)。事實(shí)上,，這個(gè)名單上的許多人都上過常春藤盟校,。這項(xiàng)結(jié)果似乎證實(shí)了學(xué)歷水平與創(chuàng)業(yè)之間存在的某種關(guān)系，但這個(gè)結(jié)論同樣適用于中國嗎,？

2015年1月,，全球創(chuàng)業(yè)觀察組織發(fā)布其第16個(gè)年度報(bào)告——《全球創(chuàng)業(yè)觀察2014年度全球報(bào)告》。本次報(bào)告調(diào)查人數(shù)約20萬,，有3936位各國創(chuàng)業(yè)研究專家參與其中,，涉及經(jīng)濟(jì)體達(dá)到73%。在該報(bào)告發(fā)布不久,，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院中國創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布了其中的中國青年創(chuàng)業(yè)報(bào)告,。

調(diào)查顯示，我國青年創(chuàng)業(yè)活躍程度在全球創(chuàng)業(yè)觀察的70個(gè)參與國家和地區(qū)中排在22位,，屬于活躍國家之列,。其中，80后是青年創(chuàng)業(yè)者的主體,，創(chuàng)業(yè)活動最為活躍,。報(bào)告指出，與美國相比,，中國的創(chuàng)業(yè)群體學(xué)歷水平總體偏低,。在美國，55.5%的青年創(chuàng)業(yè)者以及創(chuàng)業(yè)者群體中的51.7%都擁有大學(xué)學(xué)歷,，中學(xué)以下學(xué)歷分別占到4.5%和4.7%,。但中國的數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)業(yè)者群體大部分集中在中學(xué)以及高中學(xué)歷,，擁有本科學(xué)歷的,，僅占創(chuàng)業(yè)者群體總數(shù)的9.2%，青年創(chuàng)業(yè)者中也只有12.2%的人擁有本科學(xué)歷,。這反映出的現(xiàn)象是，越是高學(xué)歷者,，創(chuàng)業(yè)積極性越低,。

盡管調(diào)查關(guān)注時(shí)點(diǎn)和群體不同,，近年來《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》也呈現(xiàn)出類似特征：高職高專生創(chuàng)業(yè)比例高于本科畢業(yè)生，2012屆,、2013屆,、2014屆高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例分別為2.9%、3.3%,、3.8%,，分別比本科畢業(yè)生高1.7、2.1,、1.8個(gè)百分點(diǎn),。這或許與高職高專生更希望通過創(chuàng)業(yè)來改善就業(yè)狀況有關(guān)。

中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)差異源自何處,？

一些專家對美國創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象給出的一個(gè)簡單的解釋是,，高校更容易吸引雄心勃勃的“聰明人”。在條件允許的情況下,，他們更愿意接受最好的教育,，所以當(dāng)他們開始早期創(chuàng)業(yè)時(shí)，表現(xiàn)出的多是訓(xùn)練有素和滿滿的工作激情,。但這不足以解釋中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中高學(xué)歷者比例反而相對略低的狀況,。中國高校同樣具有對“聰明人”的吸引力，但出現(xiàn)的卻是學(xué)歷水平與創(chuàng)業(yè)比例倒掛的情形,。如果說中國創(chuàng)業(yè)群體的學(xué)歷分布反映出的是學(xué)歷越高群體,，創(chuàng)業(yè)積極性越低的狀況，那積極創(chuàng)業(yè)的高學(xué)歷者,，又呈現(xiàn)出怎樣的特征,？

《全球創(chuàng)業(yè)觀察——中國青年創(chuàng)業(yè)報(bào)告》展示的另一個(gè)結(jié)論恰巧回答了這個(gè)問題，即中國青年創(chuàng)業(yè)者存在的不足是他們在中高技術(shù)上并沒有優(yōu)勢,。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,，中國僅有不到2%的青年創(chuàng)業(yè)者是基于中高技術(shù)的創(chuàng)業(yè)�,！�2015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》同樣揭示了這一現(xiàn)象,，作為青年創(chuàng)業(yè)者群體重要組成部分的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)群體，其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要集中在教育培訓(xùn),、服務(wù),、餐飲、零售等行業(yè),，從事的主要職業(yè)分別為“電子商務(wù)專員”“總經(jīng)理和日常主管”“非農(nóng)產(chǎn)品的批發(fā)和零售賣主”等,。相對而言，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所在行業(yè)和大學(xué)畢業(yè)生從事的職業(yè)對大學(xué)生專業(yè)技能要求較低,，即他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多集中在人們慣常所說的低端行列,。即便是受過高等教育的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)尚且如此,，那些未經(jīng)過高等教育洗禮的青年創(chuàng)業(yè)者更難進(jìn)入中高技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)的唯一出路

中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)月入萬元的新聞?lì)l見于報(bào)端,、網(wǎng)絡(luò),，但運(yùn)用專業(yè)知識和科學(xué)技能創(chuàng)業(yè)的案例卻屈指可數(shù)。接受過高等教育的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)路,，但在低端創(chuàng)業(yè)中大多數(shù)專業(yè)知識并未得以運(yùn)用,，這無論對學(xué)生還是對高校乃至整個(gè)社會而言，都是極大的人才和資源浪費(fèi),�,！吨袊�大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多是為了創(chuàng)業(yè)理想,、更好的收入或者好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而創(chuàng)業(yè),，但當(dāng)?shù)投藙?chuàng)業(yè)項(xiàng)目與高漲的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情碰撞在一起，我們是否可以由此得出一個(gè)結(jié)論,，即大學(xué)生所認(rèn)為的創(chuàng)業(yè)理想,、好的項(xiàng)目和收入本身定位或許就不高，對創(chuàng)新或?qū)�業(yè)技能的需求較低,，所以盡管是主動的機(jī)會型創(chuàng)業(yè),，但大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然處于低端創(chuàng)業(yè)行列。這一問題或許與高校創(chuàng)業(yè)教育的缺失有關(guān),，另一方面也反映出中國教育長期存在的一個(gè)問題——?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)不足,。創(chuàng)新能力缺失，可能讓畢業(yè)生主動選擇并從事創(chuàng)新要求和專業(yè)技能要求較低的項(xiàng)目,。

麥可思參考美國SCANS標(biāo)準(zhǔn),，把基本工作能力分為35項(xiàng)。在35項(xiàng)基本工作能力中,，與創(chuàng)新能力相關(guān)的能力包括科學(xué)分析,、批判性思維、積極學(xué)習(xí),、新產(chǎn)品構(gòu)思四種能力,。麥可思數(shù)據(jù)顯示，2014屆自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)掌握的以上四種能力水平普遍略高于受雇全職工作的畢業(yè)生,。這一方面反映出創(chuàng)業(yè)或許有更高的創(chuàng)新門檻,，另一方面或許也反映出更具創(chuàng)新精神的大學(xué)生更易選擇創(chuàng)業(yè)。該數(shù)據(jù)進(jìn)一步論證了創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系,。高�,；蛟S可由此入手，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。