親子閱讀最重要的5句話

濃情咖啡1

松居直是在世界范圍內有影響力的繪本理論大師,，他是日本出版學會會員,、日本國際兒童評議會（JBBY）理事、聯(lián)合國教科文亞洲文化中心評議員,、中日兒童文學美術交流中心副會長,。

1963年因月刊圖畫書雜志《兒童之友》獲“產經兒童出版文化獎大獎”，1965年因圖畫書《桃太郎》獲“產經兒童出版文化獎”,，1993年獲“美孚兒童文化獎”,，1996年受日本兒童文藝家協(xié)會表彰，獲“兒童文化功勞者”稱號,。

松居直著有《我的圖畫書論》,、《幸福的種子》、《看圖畫書的眼睛》,、《圖畫書時代》,、《到圖畫書的森林中去散步》等書及《桃太郎》,、《木匠和鬼六》、《信號燈眨眼睛》等多種圖畫書,。他對圖畫書的理解,、實踐和傳播，影響了幾代人,，直至今天,。

我們來分享松居直先生對圖畫書（繪本）閱讀最重要的觀點—

01 重視孩子對圖畫書的快樂感受

圖畫書對幼兒沒有任何“用途”，不是拿來學習東西的,，而是用來感受快樂的,。

圖畫書不是教科書，更不是問題大全,，它應該是孩子的快樂泉源,。

讀書不是修行，而是享受,。尤其在孩子小的時候,，大人要多花心思，讓他們高高興興地讀書,。

02 圖畫書是大人念給孩子聽的書

圖畫書的內容可以不斷激發(fā)對話,。念圖畫書給孩子聽，正是親子之間最好的交流方式,，也是父母和孩子說話的最佳方式之一,。

即使孩子已經會自己閱讀，大人仍然要不斷讀給他聽,，這對孩子的成長有不可忽視的作用,。

父母每天抽出10到15分鐘，選擇生動有趣的圖畫書念給孩子聽,，孩子一定會又高興又滿足

03 閱讀中的發(fā)問不是為了“測試”

圖畫書讀就是了,。但很多家長覺得不對孩子進行一點提問，會擔心閱讀的效果,。

其實,，結合孩子的對疑問詞的階段性掌握程度，也可以給家長提一些小小的建議：

3歲的孩子基本能夠回答“誰,、什么,、什么地方”等問題。所以,，我們在提問的時候,，可以從故事的要素上設問，比如讀完《逃家小兔》,，可以問問孩子“這本書講了誰和誰之間的故事,？小兔子做了什么事情,？他要跑到什么地方去？”,，而對里面的一些細節(jié)性的東西,，比如孩子先后變成了什么，不用要求他非得按照順序回憶出來,。

4歲孩子基本上能理解“什么時候,，怎樣”等表明時間和事物狀態(tài)方式的概念,，提問時也可以加入一些這樣的問題,。比如讀《猜猜我有多愛你》的時候，問一問孩子：“小兔子是在什么時候,，要和大兔子說話的,？”（孩子也會有這樣的生活體驗，上床睡覺的時候,，他們不愿意就這樣睡去,，而喜歡爸爸媽媽能和自己聊會天，讀個故事,。）小兔子和大兔子都做了什么,？

到了5歲，大部分孩子都能夠回答“為什么”的問題了,。媽媽為什么總說“大衛(wèi),，不可以”；鼠小弟一開始為什么不愿意其他小動物穿的小背心,；爺爺變成了幽靈之后,，為什么還要回到小艾斯本的家里。在家長恰當合適的引導下,，孩子可能會有讓我們意想不到的回答,。

但記住，發(fā)問是為了深入享受故事,，而不是為了難倒孩子,。

04 閱讀時語言、肢體和情感在聯(lián)結

交流可以是語言上的,，可以是情感上的,，或者只是肢體動作上的。

語言上的交流,，即使沒有過多的對話,，當父親（母親）或深沉或溫柔的聲音，載著文字符號所傳達的美妙的意思,，進入孩子的耳朵,、大腦時,，讓孩子收獲的，除了對內容的理解,，還有親子間的感情,。

肢體動作上的交流也很必要。如：孩子倚在母親的肩頭,；像小袋鼠一樣坐在母親的懷里,；并排靠在床頭，頭聚在一起,，共同欣賞一幅幅畫面,、一段段文字。稍稍遺憾的是,，這樣的情景,，更多地發(fā)生在母子之間。

有位父親說,，只要時間允許,，他每晚都在睡覺前給自己上幼兒園的兒子念書，而且念書的時候要握著孩子的手,。我聽了這話,，推量那男孩子的心情，我想那孩子會非常非常高興,，恐怕一生都不會忘記父親讀給他聽的圖畫書,，不會忘記每晚握著他的手給他讀書的父親和那大手的溫暖。

圖畫書在這樣的人與人的關系中才更加富有生命,。圖畫書作為連結人與人的紐帶才更有存在的價值,。

05 孩子長大后，會收獲閱讀的重大意義

圖畫書的文字都經過精心挑選與整理,，字字飽含藝術家們,、作家們的情感與理性認識。

父母親用自己的的口,，將這些文字一句一句地說給孩子聽,，就像一粒一粒地播下語言的種子。當一粒種子在孩子的心中扎根時,，親子之間就建立起無法切斷的親密關系,。

真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的，不是戶口薄或出生證明書,，而是溫柔的,、人性化的言語。念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行,，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光,。

即使經過幾十年，我們仍然以自己的方式,，將這些寶貴的經驗和美好的回憶珍藏在內心深處,。孩子們長大以后，我才真正了解到,，當時我用自己的聲音,、自己的語言講了這么多故事的意義在哪里。

我也發(fā)現(xiàn),，通過念這些書,，我已經在他們小時候，把一個做父親的想對孩子們說的話說完了,。