幼兒園里超前教育的危害,，等孩子上二年級才真正爆發(fā)

荷心靜語

作者：風語

凡是孩子自己能夠做的，讓他自己做,；凡是孩子自己能夠想的,，讓他自己想。

現(xiàn)在經(jīng)濟條件好了,，孩子的教育問題成了家長們關(guān)注的焦點問題,，很多家長都不想讓自家的孩子輸在起跑線上，希望孩子能提前學到更多的東西,。
于是,，越來越多的小朋友在上幼兒園時，就學拼音,、學英語、學數(shù)學、學詩歌,、學朗誦,、學繪畫、學舞蹈……

三四歲的時候就被迫放棄了玩具,、游戲,，拿起了對他們來說艱深難懂的課本。
但這種超前學習,，真的有益嗎,？

01：超前學習看似有先發(fā)優(yōu)勢，到小學二年級后卻變糟糕
媒體曾報道過一個“神童”的故事,。
武漢的一位媽媽為了不讓孩子輸在起跑線上,，5年內(nèi)花了12萬給兒子杰瑞報了17個培訓班。

杰瑞5歲時就學完了小學二年級的課程,，小托�,？荚嚨昧巳珖�前三名。��(jù)了解,，小杰瑞每周只能休息半天,，每天都要學到9點才回家。杰瑞上一年級時成績非常優(yōu)秀,，覺得老師講的都很簡單,，反而認為其他同學都是笨蛋。到了二年級時,，杰瑞的成績卻開始下滑,，從班里的尖子生變成了中等生，漸漸地,，他開始厭學,、不寫作業(yè)、上課走神,。

當家長對于孩子的未來教育充滿擔憂和恐慌時,，家長會更多地選擇對孩子進行‘超前教育’。超前教育就是指不符合年齡段的教育,。最近幾年,，不斷出現(xiàn)‘小天才’‘認字大王’以及13歲就上大學的事例。超前教育越來越盛行,，很多孩子從小的時候,，就提前學習很多年齡較大孩子的知識。等到上學時,，相對于沒學過的孩子懂得更多,，學得更快了,。當這些孩子的情況被傳遞給其他家長時，家長們?yōu)榱俗约汉⒆硬惠斣谄鹋芫�,，也會主動加入到超前教育的隊伍中,。

我每周要上5個輔導班，累死了!7歲的丫丫(化名)說,，她上幼兒園的時候,，爸爸媽媽就給她報了3個興趣班：舞蹈、繪畫和語言,。去年秋季,，丫丫正式成為一年級小學生。父母不僅沒有為她“減負”,，反而繼續(xù)“加碼”,，在以往3個興趣班的基礎(chǔ)上，又給她報了英語和數(shù)學兩個補習班,�,！耙坏街苣�，我比平時上學還要忙,，連玩的時間都沒有,，煩死了!”丫丫撇撇嘴說。

據(jù)某小學一年級王老師介紹：“我們班學生幾乎報的都有課外輔導班,，有的學生在三歲時就開始報舞蹈,、鋼琴、美術(shù)這些培訓班,，這些小朋友在幼兒園時期就開始背負各種壓力,，升入小學之后學習的熱情就沒有那么高�,！�

專家指出：
超前學習,，會讓孩子在剛上一年級時，由于學習過這些知識而在成績上比別的孩子優(yōu)秀,。但孩子上課容易因已經(jīng)學會了而導致缺乏探索求知的欲望,，養(yǎng)成聽講不專注的不良習慣。等上了二年級,，孩子的“老本”吃完了,，加上學習欲望不強，學習習慣不好,，學習會越來越吃力,，越來越糟糕。

由此可見,， 在幼兒階段就讓孩子過早學習小學階段才能接觸的內(nèi)容,， 并不能促進孩子身心的發(fā)展,，反而會導致孩子進入小學后喪失對知識的新鮮感，產(chǎn)生厭學情緒,，直接影響孩子一生的學習興趣,。

有人對美國田納西州一個公立學前班（類似于中國幼兒園中班,、小班及小小班）的孩子們做了一次系統(tǒng)的評估,，結(jié)果顯示：
那些上了學前班的孩子們，在進入幼兒園之后表現(xiàn)出了比沒上過學前班的同齡人更強的閱讀和學習技能,。但是當他們進入一年級之后,，他們對于上學的態(tài)度卻會惡化。而到了小學二年級,，他們在讀寫能力,、語言能力、數(shù)學能力的測試上表現(xiàn)得更加糟糕,。

調(diào)查人員告訴《紐約》雜志說：“讓這么小的孩子就掉到枯燥的課業(yè)之中,，他們比青少年更容易失去對學習的興趣和熱情�,！�

所以,，在幼兒階段， 知識的培養(yǎng)并不是第一要務,。如果讓孩子死記硬背一些讓他們不能理解的知識,，甚至兩三歲的孩子就開始讀拼音、學漢字,，顯然違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律,。孩子們被急匆匆地教導如何坐在桌子前用紙筆寫作業(yè)，但這么小的孩子,，顯然缺少這種技能和集中度,。

童年是一場旅程，而非一次競賽,。一定不要本末倒置,。

02：幼兒教育應該重點教會孩子什么？培養(yǎng)孩子的良好習慣
良好行為習慣的培養(yǎng)對一個人一生都是非常重要的,。著名教育家陳鶴琴曾說過“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習慣”,。良好的習慣養(yǎng)成，是早期教育的核心任務,。
一名記者采訪一位諾貝爾獎獲得者,，問：“您在哪所大學學到了您認為最重要的東西？”那位諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“在幼兒園,�,！庇浾呓又鴨枺骸澳�在幼兒園學到了什么呢,？”



諾貝爾獲得者說：“學到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿,；東西要放整齊,；飯前要洗手；要誠實,，不撒謊,；打擾了別人要道歉；做錯了事情要改正,；大自然很美,，要仔細觀察大自然。我一直按幼兒園老師教的去做的,�,！�

幼兒時期應努力讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。生活習慣包括生活作息習慣,、生活衛(wèi)生習慣,、文明禮貌習慣、遵守規(guī)則的習慣等,，學習習慣包括良好的閱讀習慣,、傾聽習慣等。

孩子在早期養(yǎng)成了正確的生活和學習習慣,，后面的學習和生活就很簡單,。很多家長覺得孩子還小,，忽視了對這些良好習慣的培養(yǎng)，認為這些都是小事情，孩子長大后再要求也不遲,�,？墒�,，真的是這樣嗎,？

習慣的培養(yǎng)需要從小養(yǎng)成，一旦錯過了黃金好習慣的養(yǎng)成期,，而是讓孩子養(yǎng)成了壞習慣,，以后就很難糾正過來。在教學中,，我們經(jīng)常見到有孩子已經(jīng)上初中了還是丟三落四,，不會收拾學習用具，桌面亂糟糟的,，上課找不到學習物品,，聽講心不在焉，經(jīng)常走神......反復教育，卻收效甚微,。

常言道：一年養(yǎng)習慣,，十年改習慣。從小沒有養(yǎng)成良好的習慣,，長大后很難糾正,，這些不良的習慣甚至會伴隨孩子一生。

針對幼兒超前教育的現(xiàn)象,，教育部早已關(guān)注并發(fā)布文件進行遏制,。2012年，教育部印發(fā)了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》,，提出要嚴禁“揠苗助長”式的超前教育和強化訓練,，《指南》中明確提出，5~6歲學齡前兒童,，“能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算”即可。

家長馮先生說：“現(xiàn)在幼兒園的孩子學小學知識,，小學孩子學初中的,，初中孩子學高中甚至大學的，超前教育現(xiàn)象嚴重,，作為家長,，我認為保持一顆平常心很重要，不是每個孩子都適合提前去學習的,，另外,，有些知識提前學簡直是一種飲鴆止渴，家長做到不焦慮,、不攀比就好,，多讓孩子閱讀，我堅信閱讀的孩子才會后勁十足,�,！�

對于學習，有的家長也認為相比重視孩子的入學能力有多高,，不如把更多的精力放在培養(yǎng)孩子的學習能力上,。鄭州家長李女士說：“授人以魚不如授人以漁，死記硬背的知識終究不能內(nèi)化于心,。學習不是一時的,，人生更是長跑，只有教會孩子學習的方法,，培養(yǎng)孩子探索知識的興趣,，才能讓孩子學得會，會學習,，發(fā)展更長遠,�,！�

荷心靜語

03：培養(yǎng)孩子的基本生存能力，我們先來看看德國的教育,。
自諾貝爾獎設(shè)立以來,，德國人（含移民美國、加拿大等國的德裔）獲得的諾貝爾獎人數(shù)將近總數(shù)的一半,。換句話說,，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半,。這些成就的取得,，很大程度上得益于德國出色的幼兒教育。

對于一個德國孩子而言,，他們要在幼兒園里度過將近4000個小時,。在這期間，德國孩子都學到了些什么呢,？在德國,，孩子一般3歲上幼兒園，為期3年,。3年中,，他們會參觀警察局，學習如何報警,；參觀消防警察局,，學習滅火和躲避火災的常識；參觀郵局,，看看一封信是如何從家里到達郵局,，又被投遞出去的；參觀市政府,，認識市長,，看他如何為市民服務；

去坐有軌電車,，學會記住回家的路線,；他們參觀圖書館，學會了如何借書,、還書,；跟老師去超市買東西，學習付錢和選貨,。櫻桃收獲的時節(jié),，孩子們跟老師去采摘櫻桃南瓜收獲的時節(jié)，孩子們跟老師一起做南瓜湯……

3年過去了，孩子學會了自己修理玩具,，自己管理時間,，自己約會，自己制訂計劃,，自己搭配衣服,，自己整理東西，自己找警察,。一個6歲的孩子,，生活能力很強。

而我們有很多孩子,，恰恰在這方面是欠缺的,，有的已經(jīng)上了中學，還不會管理時間,，做事總是磨蹭,，需要家長不停的催促�,？偸莵G三落四,，每次上學還需要家長幫忙整理書包……

很多孩子，在父母的細心呵護下,，缺乏基本的獨立生存的能力，令人堪憂,。激發(fā)孩子的求知欲,，培養(yǎng)孩子的學習興趣，求知欲和上進心,，就是對知識的學習具有一種內(nèi)在的渴望,。

按照我們的話說，就是“愛學”,，孩子只有“愛學”,，對獲得豐富的知識和好的成績具有一種內(nèi)在的持續(xù)的追求愿望，才可能“學好”,，并持續(xù)地保持好成績,。作為父母親，在孩子成長的幼兒階段,，注重激發(fā)孩子的求知欲和學習興趣,，無疑是非常有益的。如果過度教育,，會使孩子長生厭學情緒,，不利于孩子的成長。

孩子有自己的成長規(guī)律，比如3歲是直覺思維期,，五歲才有形象思維,，大班的孩子才開始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，8－12歲是記憶力最好的時期,。讓充滿想象力,，充滿創(chuàng)造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內(nèi)的加法,，他雖然不理解,，但也能做到，帶來的后果是什么呢,，想象力的空間被固化的知識填滿了,。

讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上”,，但是違背規(guī)律的學習,，最后帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題,。

德國憲法命令禁止學前教育,。通過國家介入，禁止對孩子過早開發(fā)智力,，避免將孩子大腦變成硬盤,，留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長,。

陳鶴琴先生曾在“活教育”原則中指出：“凡是兒童自己能夠做的,，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的,，應該讓他自己想,，兒童自己去探索，去發(fā)現(xiàn),。自己所求來的知識才是真知識,，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界�,！�

人生是漫漫旅途,，教育是慢慢澆灌，在孩子成長的過程中,，記住龍應臺的一句話——孩子,，你慢慢來。