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- 2005-3-28
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83樓

樓主 |
發(fā)表于 2016-7-18 16:18
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| 來(lái)自山東
每個(gè)人對(duì)繪本和分級(jí)的看法可能不太一樣,,可我還是比較堅(jiān)持我的觀點(diǎn)。
在國(guó)外學(xué)校里,,分級(jí)讀物都是課本配套的課外讀物,,比如咱常說(shuō)的加州《Wonders》教材,,里面分學(xué)生用書、課外閱讀,、還有Read Write,,《Journeys》或者《Science Fusion》之類的課本,也都分為學(xué)生用書和分級(jí)閱讀,。
國(guó)外之所以遵循嚴(yán)格的區(qū)分,,就是上面帖子我說(shuō)的,要區(qū)分有親子用的繪本,,或者是自主閱讀用的分級(jí)讀物,、橋梁書和章節(jié)書。
有時(shí)候的確是混用,,比如德州閱讀《Journeys》在G1階段,,里面就會(huì)節(jié)選喬治猴之類的繪本。但是家長(zhǎng)心里要有數(shù),,這個(gè)繪本屬于自主閱讀什么級(jí)別的,,什么時(shí)候該家長(zhǎng)給他讀,什么時(shí)候讓他自主閱讀,。
國(guó)外嚴(yán)格按照兒童自主閱讀能力劃分閱讀等級(jí),,兒童在自主閱讀的時(shí)候,最好是讀一句話不超過(guò)三個(gè)新單詞的讀物,,這就是他應(yīng)該現(xiàn)在所學(xué)的級(jí)別,,就是咱常說(shuō)的那五大系統(tǒng),RL\GRL\ LRX\DRA\AR,�,?炊@些分級(jí),列出體系之之間的關(guān)系,,你給孩子的東西才能循序漸進(jìn),。所以在這個(gè)問(wèn)題上,我對(duì)廖彩杏的書單就不是很喜歡,,更喜歡汪培鋌和吳敏蘭或者學(xué)樂(lè)level(scholastic)那種循序漸進(jìn)的風(fēng)格,。
但是親子閱讀用的繪本呢,就不用嚴(yán)格按照級(jí)別給孩子,,家長(zhǎng)講故事,,只要孩子有興趣,就可以讀,。
教材這個(gè),,你說(shuō)是有些機(jī)構(gòu)自己編的,,這個(gè)正是我選擇機(jī)構(gòu)時(shí)候比較注重的一點(diǎn),。瑞思的教材是哈考特的系統(tǒng),,因?yàn)橄矚g哈考特的分級(jí)才去瑞思,但實(shí)際結(jié)果不盡人意,。而另外一個(gè)我選擇的小哈佛,,用的是LANG文的迪斯尼教材,正規(guī)學(xué)校用的教材,,基本上都是大出版社自成體系的教材,,這個(gè)真不能靠機(jī)構(gòu)自己編。而教材的互動(dòng),,應(yīng)該這么說(shuō),,正規(guī)的國(guó)外課堂,也是“學(xué)得”的概念,,而不是靠玩游戲來(lái)學(xué),。外教的課程比較注重閱讀的RETELL,還有讀物的分析和評(píng)價(jià),這些都屬于互動(dòng),。
銜接應(yīng)試吧,,這個(gè)現(xiàn)在也是我的想法而已。畢竟外教教的語(yǔ)法,,都是那些名詞,、動(dòng)詞或者形容詞,跟咱說(shuō)的語(yǔ)法什么時(shí)態(tài)之類的都是兩張皮,。身邊有那種跟著外教學(xué)英語(yǔ)五年以上,,交流口語(yǔ)相當(dāng)嫻熟的孩子,在英語(yǔ)考試中也拿不到滿分的,。因?yàn)椴皇菑氖陆逃袠I(yè),,咱自己把握學(xué)校進(jìn)度肯定不夠準(zhǔn)確,我只希望我能通過(guò)自己提供的資源,,給孩子一個(gè)更加廣闊的視野空間,,他能有機(jī)會(huì)接觸最新的信息,更廣泛的各派觀點(diǎn),。至于在學(xué)校的英語(yǔ)考試成績(jī),,從來(lái)就不是我讓孩子學(xué)英語(yǔ)的目的。
我的觀點(diǎn)是,,在上小學(xué)之前,,家里親子閱讀起的作用更大,外教課程只是輔助,。大概家里70%-80%,,機(jī)構(gòu)起20%-30% 作用。上小學(xué)二年級(jí)之后,,親子閱讀或者自主閱讀達(dá)到國(guó)外G3級(jí)別了,,那個(gè)時(shí)候,,以普通家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平很難再發(fā)揮作用。這個(gè)時(shí)候一個(gè)學(xué)科英語(yǔ)之類的機(jī)構(gòu),,或者一對(duì)一的私教就起了更大作用,,基本占到英語(yǔ)學(xué)習(xí)50%-60%的作用。
我們不了解歐美文化,,所以,,我們的講解,無(wú)法深入,。
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