早期教育四大誤區(qū),，據(jù)說90%的中國家長都踩了

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　　早期教育現(xiàn)在是家長們最感興趣的話題,。大部分家長都認為早期教育就是為了能讓孩子出類拔萃,。正是因為這種比較"功利"的想法,，使早期教育出現(xiàn)了很多問題,。全國婦聯(lián)"中華育嬰工程"專家委員會的部分專家曾對我國的早期教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查，專家們"會診"出了早教四大誤區(qū)。

　　誤區(qū)一把嬰兒當(dāng)成病人
　　現(xiàn)在的孩子都很"嬌貴",從一出生就是全家的"重點保護對象".調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，有80%以上的家庭認為嬰兒是脆弱的小生命,，要像對待病人一樣照顧得無微不至。

　　嬰兒不是病人,，他們從還是胎兒的時候就有了各種能力,，他們一出生則有72種潛能，他們有著驚人的適應(yīng)能力,。孩子的抵抗力也不像家長們想像的那么差,，他們展示自己能力的欲望非常強。嬰兒對環(huán)境的要求不是單一的,，除了照顧以外,，他們需要運動、交流,，甚至是"冒險",以挖掘自己身體里的潛能,。如果只是把他們當(dāng)成病人一樣地照顧，他們的潛能就一個一個地消失了,。

　　誤區(qū)二把教育當(dāng)成備考
　　專家調(diào)查顯示：有90%以上的家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論,。家長們認為，學(xué)習(xí)的成績就是教育的效果,。于是,，孩子們在一歲以內(nèi)開始認字，三歲以內(nèi)開始學(xué)外語,，3到6歲的孩子85%以上參加各種培訓(xùn)班,，而不論上什么班兒，目的就是"拿成績".

　　教育和學(xué)習(xí)不是一回事,，教育是能力的培養(yǎng),，不是成績的取得。教育包括的內(nèi)容很多,，健康的心理,、愉快的情緒、合作的精神,、思維的方式,、動手的能力、語言的表達等等,，都不是能用成績來衡量的,。教育是要讓兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣，而不是逼迫孩子掌握一項專門技能,。

　　

　　誤區(qū)三把目標(biāo)定得太高
　　專家在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，在家長們的心中,，都給孩子設(shè)計了美好的未來：希望孩子是清華大學(xué)的學(xué)生；希望孩子成為奧運冠軍,；希望孩子成為中國的肖邦……因此,，家長們深信：不能讓孩子輸在起跑線上,，否則就再也不會有"大出息"了,。

　　人生的起跑線不止是一條，人生隨時都有不同的起跑點,，孩子要準(zhǔn)備好每一段路程所需要的本領(lǐng),，去完成一個近期的目標(biāo)。這個目標(biāo)看得到,，跳一跳就可以摸到,，而不是那個根本就不能理解也看不見的目標(biāo)。

　　誤區(qū)四總盼孩子是"神童"
　　調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，希望孩子"正常發(fā)展"的家長只有三成,，大多數(shù)家長希望孩子是"超常"的，最好是位神童,。其實,，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，90%以上的兒童都是正常孩子,，如果家長非要給正常的孩子定一個超常的標(biāo)準(zhǔn),，那結(jié)果只能等于拔苗助長。

　　早期教育的誤區(qū)其實還不止這四個,，只是這四個誤區(qū)比較普遍,。對于家長們來說，孩子的教育最重要,，所謂"關(guān)心則亂",出現(xiàn)一些問題也是正常的,。關(guān)鍵是一定要及時地改變自己失誤的地方。當(dāng)然,，也要全社會創(chuàng)造好的教育環(huán)境,，減少外界給孩子的壓力，因為身心健康是孩子成才的先決條件,。（轉(zhuǎn)載）