教育部回應(yīng)教師舉報(bào)英語教材差錯(cuò)多：將更正

花時(shí)

近日,，北京林業(yè)大學(xué)教師施兵“找茬”大學(xué)英語教材一事引發(fā)廣泛關(guān)注,。無意間發(fā)現(xiàn)一本大學(xué)英語教材的錯(cuò)誤，使得他開始了歷時(shí)兩年對大學(xué)英語教材的“找茬”歷程,。通過查閱100多本教材和資料,，他撰寫了一份近30頁的《大學(xué)英語教材質(zhì)量分析報(bào)告》直諫教育部。

昨天,，記者從教育部獲悉,，有關(guān)出版社對查證屬實(shí)的問題，采取措施進(jìn)行更正或?qū)⒃诮滩牡男抻喐陌孢^程中更正,。教育部將對高校教材建設(shè)與教材質(zhì)量提出明確要求,。

事件經(jīng)過

教師給30余本教材“挑錯(cuò)”

2009年從北京外國語大學(xué)博士畢業(yè)后，施兵來到北京林業(yè)大學(xué)工作,，從事大學(xué)英語教學(xué),。

兩年前，他在圖書館看書時(shí),，偶然發(fā)現(xiàn)一本英語讀物有語言錯(cuò)誤,，當(dāng)時(shí)并未在意,，后來他關(guān)注一些國家十一五、十二五規(guī)劃教材,、教育部推薦教材,、教育部教學(xué)改革試點(diǎn)教材，錯(cuò)誤仍在,。經(jīng)過半年的考證后,，他認(rèn)為“問題非常嚴(yán)重”。

震驚之余,，他開始有針對性地搜集教材,，通過圖書館和書店多方面“取材”，系統(tǒng)地“找茬”大學(xué)英語教材,。“教材中的不少錯(cuò)誤都是在課堂上學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn),。教育部明確規(guī)定,，大學(xué)英語這門課就是要教如何正確使用語言，如果教語言學(xué)習(xí)的教材本身出現(xiàn)這么多問題,，是很不應(yīng)該的,，教材是起示范作用的，必須非常規(guī)范”,，施兵稱,，到2014下半年，他找出了10套教材的問題,，這讓他認(rèn)為有必要將其形成調(diào)研報(bào)告,，并引起教育主管部門的重視。從2014年起,，他一共查閱了100多本教材和資料,，發(fā)現(xiàn)問題教材達(dá)30多本。

今年5月和9月,，他將自己歷時(shí)兩年單獨(dú)完成的近30頁的《大學(xué)英語教材質(zhì)量分析報(bào)告》分別遞交給了教育部和中紀(jì)委,。在這份報(bào)告中，施兵明確指出了教材中存在的語言錯(cuò)誤和非語言錯(cuò)誤,。他說,，書有差錯(cuò)率沒錯(cuò)，但作為教材最不能容忍的就是語言錯(cuò)誤,，因?yàn)榻滩谋旧砭褪墙虒W(xué)生學(xué)語言,。

在這些出錯(cuò)教材中，包括南京師范大學(xué),、北京航空航天大學(xué),、山東師范大學(xué)等高校的教材,，施兵甚至也指出了自己所在的北京林業(yè)大學(xué)英語教材中存在的多處錯(cuò)誤。

他介紹說,，2014年,，他所在的北京林業(yè)大學(xué)承接了教育部大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目，一套教材共三本書,，由北京大學(xué)出版社出版,。這套教材出現(xiàn)了大量的錯(cuò)誤，其中《西方文化讀本》《中國古代社會與文化》《中國當(dāng)代社會與文化》各類錯(cuò)誤竟然累計(jì)超過100個(gè),。

官方回應(yīng)

將對教材質(zhì)量提明確要求

針對此事,，教育部高教司有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，今年5月29日,、6月16日,，他們收到了北京林業(yè)大學(xué)施兵老師寫給教育部大學(xué)英語指導(dǎo)委員會的信件及《大學(xué)英語教材質(zhì)量分析報(bào)告》后，高度重視,，于6月17日將核查措施回復(fù)施兵老師,，并在6月18日向涉及的9家出版社發(fā)去了《關(guān)于請協(xié)助調(diào)查相關(guān)教材問題的函》，要求相關(guān)出版社協(xié)助調(diào)查,，并將調(diào)查情況以書面形式反饋我司,，請各出版社提出書面整改方案，并在教材修訂版中予以及時(shí)更正,。同時(shí),，將施兵老師信件及材料轉(zhuǎn)交大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會。

目前已有8家出版社回函,，均表示對協(xié)查函所涉及的問題進(jìn)行了核查,，另外一家表示正在對涉及的問題查證并處理。有關(guān)出版社對查證屬實(shí)的問題,，采取措施進(jìn)行更正或?qū)⒃诮滩牡男抻喐陌孢^程中更正,，并表示將嚴(yán)格按照《出版管理?xiàng)l例》、《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》,、《圖書質(zhì)量保障體系》和相關(guān)法律,、法規(guī)的要求，狠抓出版物質(zhì)量,。

該負(fù)責(zé)人還表示,，目前教材已經(jīng)市場化了，在選擇什么樣的教材上,，學(xué)校是有自主權(quán),，可以自己把控的。教育部正在研究制定進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教材建設(shè),、選用與管理的指導(dǎo)意見,，將對高校教材建設(shè)與教材質(zhì)量提出明確要求,。

此前，教育部高教司在回復(fù)施兵時(shí)表示,，在指導(dǎo)意見里將對教材的質(zhì)量問題進(jìn)行規(guī)范,，對于“什么樣的教師可以編教材”也會有指導(dǎo)意見，不是每個(gè)人都可以編教材,。

花時(shí)

業(yè)內(nèi)觀點(diǎn)

細(xì)小錯(cuò)誤不能說明水平差

業(yè)內(nèi)人士表示,，大學(xué)英語教材編寫的一般是由出版社發(fā)起，成立編委會,，編委會的成員一般都是大學(xué)老師,。一些比較有水平的出版社，一般都會反復(fù)與這些編委會的老師溝通,，討論這個(gè)教材該如何編寫,。基本都是老師編出一稿,，編輯修改一稿,。除了編者外，還會有一個(gè)外語教育方面的權(quán)威專家作為主編,，也就是主審人，對教材的整體質(zhì)量進(jìn)行把關(guān),，在出版前也會由相應(yīng)的編輯進(jìn)行嚴(yán)格的校對,、加工。

“出版一本質(zhì)量比較高,、使用范圍比較廣的教材,，是一個(gè)持久的工程，起碼需要三年,。不過,，如果只是作為校本課程，半年或一年就可能做出來,�,！痹撊耸勘硎荆�按照��(yán)格的出版標(biāo)準(zhǔn)來看,，教材出現(xiàn)錯(cuò)誤是不應(yīng)該的,，但即便是歐美出版的教材，也很難保證絲毫沒有錯(cuò)誤,，因?yàn)橐粋�(gè)拼寫甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號不準(zhǔn)確都能稱之為錯(cuò)誤,。但事實(shí)上，在行業(yè)內(nèi),，只要沒有出現(xiàn)語法錯(cuò)誤,、常識性錯(cuò)誤,、邏輯不合理或者難度嚴(yán)重把握不準(zhǔn)，比如第三冊難度明顯低于第二冊等情況,，都不算是大失誤,，一些細(xì)小的錯(cuò)誤在所難免。如果只是出現(xiàn)了這些錯(cuò)誤,，只能說編教材的時(shí)候不夠認(rèn)真,，而不能說明編者的水平差。

“我對事不對人,。雖然指出自己同事的錯(cuò)誤也很尷尬,，畢竟都在一起共事，低頭不見抬頭見,，但是我認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)追求知識和真理的地方,，必須要有人來做這件事。

出現(xiàn)這么多差錯(cuò),，一方面是因?yàn)榫幷咦陨淼挠⑽乃�平不��,，出了錯(cuò)誤自己意識不到。錯(cuò)誤本可以避免,，但編者懶得查字典和語法書,，責(zé)任心不強(qiáng)。

另一方面也反映出教材編寫隊(duì)伍準(zhǔn)入門檻過低,，教材審定漫不經(jīng)心,。同時(shí)，在教材編著方面還存在一些“怪現(xiàn)象”,，比如有名氣的教師找一幫學(xué)生甚至承包給他人編,，自己只掛個(gè)名。我認(rèn)為,，這也是一定程度上的學(xué)術(shù)腐敗,，應(yīng)該引起足夠重視。

——北京林業(yè)大學(xué)教師施兵”（**）