大學生能力追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)出爐 畢業(yè)生能力自評得分最低

盈花香滿懷

分維度的能力變化 圖1：分維度的能力變化

不同專業(yè)學生能力變化 圖2：不同專業(yè)學生能力在四年間的變化

　　編者按

　　大學是個人社會化的重要階段，在這個過程中,，大學生面臨各種各樣的發(fā)展挑戰(zhàn),，在行為和心理上都呈現(xiàn)較大變化。同時,，這一時期也是學生能力形成的關(guān)鍵期,。因此，對于學生能力發(fā)展的探討,，應(yīng)該也必須把大學作為其中的關(guān)鍵階段,。

　　然而，不論是個人層面的因素,，還是院校層面的因素,，都不是獨立發(fā)揮作用的，研究學生能力發(fā)展,，應(yīng)將這兩方面因素綜合考慮,。北京大學教育學院2011年啟動了對于在校大學生能力的追蹤調(diào)查，對2011年入學的大一新生進行追蹤直至大四,。在此,，我們依據(jù)其中的調(diào)查數(shù)據(jù)一起探究。

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　　1.大學生的非認知能力強于認知能力
　　總體而言,，學生在誠信度與社會規(guī)范意識,、與人相處和社會適應(yīng)能力方面的得分普遍較高，有超過60%的學生達到了4分及以上（總分5分）,；而全球化意識和國際化視角,、外語聽說和溝通能力等得分普遍較低。

　　分維度來看,，一方面,，在本科四年當中,，學生在公民意識方面的能力得分最高,，核心能力次之，知識與技能最次,；另一方面,，從大一到大二，學生各維度能力呈現(xiàn)顯著的上升趨勢,，而從大三到大四,，學生各維度能力水平又急劇下降（見圖1）。

　　在知識和能力中,，學生的知識面與視野得分最高,，而對專業(yè)知識發(fā)展前沿的了解得分最低。

　　在核心能力中，自主學習與發(fā)展解決問題的能力和與人相處和社會適應(yīng)能力在前三年中處于較高水平,，而在第四年得分卻最低,；相反，組織領(lǐng)導能力在第一年得分最低,，而第四年則得分最高,。

　　在公民意識維度中，誠信度,、社會規(guī)范意識和社會責任感在前三年得分相對較高,，且基本保持穩(wěn)定，但在第四年中卻顯著降低,，甚至低于多元化意識,、全球化意識和國家化視角的得分。

　　2.畢業(yè)生能力自評得分最低
　　如圖,，學生主觀自評的綜合能力從大一到大二有顯著的提高,，而在大二到大三期間變化不顯著，從大三到大四有顯著的降低,。

　　具體而言,，從大一到大二，學生的知識面和視野,、書面和口頭表達能力,、外語聽說和溝通能力、與人相處和社會適應(yīng)能力,、組織領(lǐng)導能力,、誠信度與社會規(guī)范意識、專業(yè)學科領(lǐng)域的操作動手能力均有顯著提高,。但同時,，學生的信息處理能力、專業(yè)學科基本知識理論的掌握以及專業(yè)學科知識發(fā)展前沿的了解均有不同程度下降,。

　　從大二到大三,，學生的書面和口頭表達能力、外語聽說和溝通能力,、全球化意識和國際化視角以及專業(yè)學科知識發(fā)展前沿的了解三項能力有顯著提高,，其他能力項目沒有顯著的變化。

　　從大三到大四,，總體而言,，學生對自己綜合能力和各分維度能力的評價急劇降低，唯有信息處理能力有顯著提高,。

　　3.不同院校,、不同學科學生能力變化情況不同
　　從院校類型看,，從大一到大四，“985”院校學生的能力水平雖有小幅度波動,，但基本保持在3.6-3.65的得分范圍之內(nèi),；而一般本科學生的能力則呈現(xiàn)先上升后下降的趨勢；“211”院校學生能力的變化幅度最大,，大一時,，自評最高，大四時,，自評最低,。

　　從不同學科來看，從大一到大四,，人文和社科專業(yè)的學生的能力水平呈現(xiàn)先上升后波動的趨勢,，且得分總體高于理科和工科專業(yè)的學生；理科和工科學生的能力水平波動較大,。共同點是,，四類專業(yè)的學生能力得分均在第四年達到最低水平（見圖2）。

　　4.大學生能力水平與職業(yè)能力基本成正比
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn),，從是否找到工作來看,，找到工作的學生的能力水平顯著高于未找到工作的學生，找到工作的學生之間的能力差異也顯著小于未找到工作的學生,。

　　從對工作的滿意度來看,，學生的能力水平越高，其對找到工作的滿意程度也越高,。
　　從實際收入與預期收入的關(guān)系來看,，不同能力水平的學生并沒有顯著的差異。

　　從工作與專業(yè)的相關(guān)性來看,，學生的能力水平越高,，其找到的工作與專業(yè)的相關(guān)性越高。
　　從工作與學歷的匹配性來看,，高能力學生的實際工作要求往往高于其自身學歷水平,，而低能力學生的實際工作要求往往低于其自身能力水平。

　　從學生能力與其獲得工作的質(zhì)量來看,，學生的能力水平越高,，找到提供“五險一金”的工作的可能性越高,。
　�,。ǚ栋}皚：北京大學教育學院《北京大學教育評論》副編審；楊釙：北京大學教育學院副教授）（光明日報）