不發(fā)脾氣能養(yǎng)出有規(guī)則的孩子嗎,？

逸兔寶寶

　　發(fā)脾氣做不到的事情,，不發(fā)脾氣可以做到嗎？
　　午飯前,，小班的孩子們洗了手坐在桌邊等待分飯,，幾個(gè)孩子開(kāi)始玩桌子上的抹布。

　　老師：“抹布是一會(huì)兒擦桌子用的,，玩抹布，洗干凈的手就又弄臟了（說(shuō)清原因），所以,，我想請(qǐng)剛才玩過(guò)抹布的小朋友去再洗一下手（用這種說(shuō)法,，而不是叫名字，孩子是自己承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任,，而不是被動(dòng)承擔(dān),，也更尊重孩子）�,！�

　　在這個(gè)例子里,，老師沒(méi)有批評(píng)小朋友，但是讓他們自己再洗一次手,。這種方式叫做用結(jié)果處理,。
　　還有一次，有個(gè)小朋友故意剪壞其他小朋友和老師做的手工,，老師怎么處理呢,？告訴他：“剪可以啊，但是之后要把它們重新貼好,�,！边@也是用結(jié)果處理。

　　有時(shí)一個(gè)行為不一定能找到恰當(dāng)?shù)暮蠊�處��,。比如,，�?qǐng)孩子幫忙倒垃圾可他不去，這時(shí)該怎么辦呢,？
　　找一個(gè)跟這個(gè)行為有關(guān)系的后果,。你可以嘗試這樣說(shuō)：“很抱歉我暫時(shí)沒(méi)辦法幫你做晚飯了，因?yàn)槔�圾把廚房弄得太臭了,，我不喜歡在臭的廚房里做飯,。”

　　成人要努力在孩子的行為和對(duì)行為的處理之間建立聯(lián)系,，而且要對(duì)孩子解釋清楚這個(gè)原因,。兩者之間要有合理的聯(lián)系。

　　一個(gè)網(wǎng)友給我講了他們家的故事：
　　孩子吃母乳到2歲,，大人覺(jué)得該斷掉了,。有天孩子要自己端一杯水。大人說(shuō),，你端不住這杯水,，孩子堅(jiān)持端水。大人借機(jī)說(shuō)：“如果這杯水灑了,，你就不要吃奶了,�,！焙⒆油�意了。孩子還是把水灑了,，于是從此斷奶,。

　　我告訴媽媽?zhuān)�這就是非常不誠(chéng)懇的關(guān)聯(lián)方式。水灑了和斷奶輕重完全不對(duì)等,，中間也找不到聯(lián)系,，用斷奶來(lái)處理灑水完全不合適。

　　我認(rèn)為,，這更像是大人的借口,，大人想斷奶，大人找了一個(gè)借口,，把責(zé)任推給了孩子,。就是這樣。

　　制止孩子錯(cuò)誤行為時(shí),，首先選取低干擾的方式,，盡量避免正面沖突。低干擾的方式有：
　　1,、改變環(huán)境設(shè)置,。在放著優(yōu)雅音樂(lè)的場(chǎng)合，人們會(huì)自動(dòng)控制音量,；在放著輕快音樂(lè)的場(chǎng)合,，人們吃飯速度不自覺(jué)地也加快。這就是環(huán)境的力量,。

　　2,、思考流程設(shè)置。孩子的活動(dòng)需要一動(dòng)一靜,，也就是說(shuō)安靜的活動(dòng)之后需要釋放能量,，否則容易因?yàn)闊┰甓�出現(xiàn)行為問(wèn)題。餓了,、困了,、累了都會(huì)這樣。

　　3,、不要讓孩子無(wú)聊,，老師之間常說(shuō)的一句話(huà)：你不給孩子找事兒干，他們就給你找事兒干,。曾有網(wǎng)友問(wèn)我,，孩子幼兒園的老師說(shuō)，幾個(gè)男孩兒到了過(guò)渡環(huán)節(jié)就打架,。那是因?yàn)樗麄儧](méi)事兒干,。成人要會(huì)給他們找事兒干,，比如等待時(shí)帶孩子做手指謠。

　　4,、榜樣的力量是無(wú)窮的,。希望孩子是什么樣的人,，自己就要做什么樣的人,。在幼兒園，所有的老師都會(huì)干班級(jí)里的清潔衛(wèi)生工作,，為什么呢,？就是希望孩子知道勞動(dòng)很光榮。

　　這些隱性方法不管用,，我們可以嘗試升級(jí),，直接干預(yù)。首先選擇少說(shuō)多做的方式,。

逸兔寶寶

　　有次,，有個(gè)孩子因?yàn)榕抨?duì)跟其他孩子發(fā)生了沖突。孩子情緒很大,，我把他帶離現(xiàn)場(chǎng),，在一邊坐了一會(huì)兒。孩子情緒平靜后,，我說(shuō)咱們回去吧,。孩子不肯。我?guī)е�他一邊走一邊��,，跟到�?duì)伍后面,，順勢(shì)把他送回隊(duì)伍。孩子很平靜地回去了,，而且接下來(lái)的時(shí)間都可以遵守排隊(duì)規(guī)則,。

　　語(yǔ)言有時(shí)會(huì)讓雙方變得對(duì)立，容易引起孩子反感,。通過(guò)行為執(zhí)行而不是通過(guò)語(yǔ)言會(huì)讓孩子感受到更少的威脅性,，所以更容易被接納。

　　孩子坐到了桌子上,，在遠(yuǎn)處喊“下來(lái)”不如直接走過(guò)去把他抱下來(lái),。需要注意的依然是情緒，千萬(wàn)不要賭氣似的把孩子揪下來(lái),。

　　走廊里孩子一邊走一邊吵,。老師站到隊(duì)頭擋住隊(duì)伍前進(jìn)的方向，用手做安靜的動(dòng)作,。孩子馬上就安靜下來(lái),。這個(gè)行為有兩層含義：1,、要安靜。2,、不安靜不能前進(jìn),。通過(guò)行動(dòng)表達(dá)讓這個(gè)指令變得很溫和。

　　當(dāng)我們必須使用語(yǔ)言時(shí),，我們要盡量選擇尊重孩子的表述方式,。處理時(shí)口氣一定要平靜。大家可以嘗試說(shuō)下面兩句話(huà)：
　　“如果你不能好好對(duì)待書(shū),，我要把書(shū)收起來(lái)一段時(shí)間,，直到你可以妥善對(duì)待它，我們?cè)匍_(kāi)始看書(shū),�,！�
　　“你再撕書(shū)，我就把書(shū)收起來(lái),�,！�

　　看，都是要把書(shū)收起來(lái),，口氣不同,，孩子的感受會(huì)不同。
　　描述過(guò)程也會(huì)讓口氣變得柔軟一些,。比如當(dāng)孩子看完書(shū)扔到地上,，又堅(jiān)持不肯撿起來(lái)時(shí)，可以嘗試這樣說(shuō)：“我們先把書(shū)收好,，然后戶(hù)外,。” （這句話(huà)暗含的意思是什么,？）

　　換個(gè)方式表達(dá)：“你不收拾好書(shū)就不能戶(hù)外,。”要挾的意味是不是變重了,？
　　如果想盡辦法還是發(fā)生沖突了呢,？

　　行為堅(jiān)定，情緒平穩(wěn),。意思是,，你堅(jiān)持的事情不能因?yàn)楹⒆涌摁[而改變，但是對(duì)待孩子的情緒要平穩(wěn),。大人情緒激動(dòng)會(huì)讓孩子不知所措,，對(duì)他們平穩(wěn)情緒沒(méi)有幫助。

　　我經(jīng)常在路上見(jiàn)到一些家長(zhǎng)恰恰相反的做法,，一邊罵孩子：“哭什么哭,，一不買(mǎi)東西就哭,！”一邊付錢(qián)把東西買(mǎi)下來(lái)。

　　關(guān)于規(guī)則,，還想跟我討論哪些話(huà)題,，歡迎微信留言。

　　有網(wǎng)友問(wèn)31個(gè)月大的孩子總是跟別的小朋友搶東西,，怎么處理,。

　　這么大的孩子搶東西通常有兩個(gè)原因：1、想要這個(gè)東西,，看到那里有一個(gè)于是伸手去拿,，卻沒(méi)有留意這個(gè)東西在別人手里,。2,、不會(huì)通過(guò)語(yǔ)言溝通。

　　解決的方法就是,，提醒別人正在用這個(gè)東西,；教會(huì)他其他解決方式，比如語(yǔ)言溝通,，或者用玩具換,。(轉(zhuǎn)載)