英國：一節(jié)給3歲孩子設(shè)計的自然課,，我受益匪淺

寒雨瀟風(fēng)

　　文／圖：大衛(wèi)吉娜
　　在英國,，每個郡都有管轄下的鄉(xiāng)村公園，這是英國典型家庭（有2-3個孩子,，外加狗狗）生活的一部分,，很便利地接觸自然，享受鄉(xiāng)土氣息,，更重要的是得天獨(dú)厚的自然條件給孩子們學(xué)習(xí)大自然中的事物創(chuàng)作了機(jī)會,。孩子們非常喜歡這里的自然課，課程通過實(shí)地觀察,，用啟發(fā)的教育方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識自然,，并動手創(chuàng)造自然中的事物,。

　　雙胞胎奧利和查理最喜歡的一個課程叫作‘Natural Tots’ （Tots 指toddler,，本詞在中文中沒有直接對譯，英文特指1.5-3歲的孩子）,，顧名思義,，這個課程是專為1.5-3歲的孩子設(shè)計的自然課。雖說是為這么小孩子設(shè)計的課程,，可我這個當(dāng)媽也覺得受益匪淺,。與其說是學(xué)習(xí)新知識，不如說是學(xué)習(xí)新思維,，這種思維開啟了我對周圍事物好奇心與愛心,，是我在接受了這么多年教育所迷失的東西,。

　　以下這節(jié)課叫作“小鳥的家”，一起和孩子上節(jié)生動的自然課吧,！

　　在等待所有的小朋友到齊時,，先來給這些可愛的植物圖上顏**！查理拿起綠色蠟筆,，正在給樹上色呢,！

　　

　　開始上課了，老師手里拿著一個鳥巢說：“這是小鳥的家,，看它們多能干,，可以編織出如此堅固的小家。小家有用樹枝塔起的框架,，也要有舒適床墊,。請小朋友想想什么材料可以做舒適的床墊呢？”當(dāng)然這個問題對于兩三歲的孩子來說是困難的,，我也在自問：“是用些干草嗎,？”這時老師拿起幾只羽毛，讓小朋友傳遞,，并放在臉上感受,。老師接著說：“很輕很柔軟。做床墊應(yīng)該很溫暖舒適,�,！�

   下面就是實(shí)地考察了，老師布置了功課,，1）每個小朋友要用袋子收集做鳥巢的材料,，2）尋找鳥巢，3）搭建鳥巢,，4）由于剛進(jìn)入三月,，所以要盡量尋找春的氣息。功課布置好,，全體出動啦,！

　　

　　

　　小朋友都在很認(rèn)真地完成老師布置的任務(wù)，揀樹枝并不困難,，可是做床墊的羽毛在哪里里啊,，這時老師走來拾起夾在綠草中間一些有些發(fā)黃的東西說：“這叫作苔蘚，摸一下很柔軟吧,，其實(shí)苔蘚也是做小鳥床墊好材料,。”

　　

　　

　　

　　

　　“看，找到鳥巢了,！,。。,。哇,，那個鳥巢好高呦！”小朋友們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)感到驚喜,。

　　

　　“快來看,，這是初春的嫩芽，還有這草,，綠得如此豐厚,，這都是春的氣息啊,！”老師解釋到,。
　　

　　一路上，小朋友總是能發(fā)現(xiàn)些新鮮事,，“這是什么？怎么粘在手上和衣服上就掉不下來了,？”原來這是一種帶有小刺的種子,，是小牛蒡的同類，碰到我們的衣服上會粘上,，碰到帶毛的動物也會粘上,，當(dāng)動物走動時，又會脫落,，就這樣種子被傳播開 來 了,。

　　“這怎么有個洞？”原來是兔兔的家,。

寒雨瀟風(fēng)

　　這時老師把大家號召在一起,，要求做一個大大的“鳥巢”，而小朋友們就是可愛的小鳥哦,。媽媽們先用大樹枝建起圍墻,，然后把干樹葉放在其中當(dāng)床墊，大功告成,，可愛的“小鳥們”可以“回家”了,。
　　

　　現(xiàn)在要小朋友要動手完成作業(yè)了，用撿到的樹枝和苔蘚給小鳥建個家,。
　　

　　室外功課完成,，大家打道回府。看到老師準(zhǔn)備的茶點(diǎn),，孩子本以為可以休息了,，沒想老師又提出新挑戰(zhàn)�,！半x復(fù)活節(jié)不遠(yuǎn)了,，小朋友是不是應(yīng)該再給小雞做個家呢？”小雞和雞蛋是復(fù)活節(jié)的主要象征物,，代表著生命的復(fù)蘇,。看看我們的雞巢,，在溫暖舒適的羽毛下,，還有雞蛋哦。
　　

　　三月真是個忙碌的季節(jié),，最后小朋友要為即將到來的英**親節(jié)制作花朵,，而這花就是喇叭水仙，是代表春天的花,。
　　

　　最后的最后,，小朋友們終于在辛苦的勞動后等到了茶點(diǎn)，本想著課程結(jié)束了,，大家可以聊天討論,，沒想到，老師開始"上課了",，她拿出不同種類的鳥巢,，向大家介紹不同的鳥類都有著不同的建筑風(fēng)格。照片中顯示了黑鳥,，蒼頭燕雀,，家燕，大山雀,，鷦,，花衣鹡鸰等鳥類的不同建筑。
　　

　　課后感悟：
　　回到家后我特意看了下自家花園的草坪,，果然綠盈盈的草葉間夾雜著黃融融的苔蘚,。晚上我裝出一副博學(xué)多才的樣子問丈夫是否知道綠草中黃融融的東西是做什么用的。

他笑著說：“你沒注意到每天早晨鳥兒都飛到我家花園,，用嘴叼起苔蘚來做巢,？”想炫耀卻沒得逞的我覺得很幼稚，看來這是一個普遍常識,。先不說我對于自然知識的掌握,，我的大腦中對于日常接觸到的自然根本沒有感知，看著鳥在飛，草再長,，覺得是再自然不過的事情,，沒有想過其中的奧妙，當(dāng)然更不會想到不同鳥類的建筑風(fēng)格,。

在我的生活中可以看到很多自然界的事物,，但我的大腦不會過多處理信息，所以我不會產(chǎn)生疑問,，更不要說有怎樣的情懷,。這么多年來，我所接受的教育是做題,，考試,，拿學(xué)位，應(yīng)該說我的數(shù)理化基礎(chǔ)還可以,，但這夠嗎,？人類的可持續(xù)發(fā)展與自然資源的利用與生態(tài)保護(hù)是密不可分的，雖然我們已把保護(hù)環(huán)境,，合理利用資源提到意識日程,，但是如果我們對于自然界沒有一定的認(rèn)知和情懷又怎樣在事業(yè)中做出明智的決策呢？

如果我們只把保護(hù)自然環(huán)境當(dāng)任務(wù),，卻沒有主觀的感情,，動力又何在？有一次,，和兒子提起出去露營，兒子卻關(guān)切地說：“媽媽,，我們把小鳥的家也帶上吧,！”看來兒子用心了，一個三歲的孩子能夠想到鳥兒的家,，也知道這個家的建設(shè)需要樹枝和苔蘚,，難道我們不該反思嗎？

　 自從離職后,，我全心陪伴孩子的成長,，同時深刻研究英國的早教系統(tǒng)。不光是對自然的認(rèn)知,，英式的早期教育為孩子的人生打開了無數(shù)窗口,。這個窗口不是大量知識的灌輸，而是在盡情玩耍和參與中領(lǐng)悟事情,，培養(yǎng)好奇心,，愛心和探索精神。

這是一種思維模式和人格修養(yǎng)的培養(yǎng)，早期教育的目的就是把孩子成長的地基建好,，為將來在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)各類知識打好基礎(chǔ),。如果地基沒打好，甚至沒有打,，將來的知識掌握的再好,，也是會有欠缺的。