中德“早教”認(rèn)識差多少？

婉兒媽

為了“不讓孩子輸在起跑線上”，許多中國家長帶一兩歲孩子上早教班,。中國教育專家稱,，家長錯把知識的灌輸記憶當(dāng)成早教。為了對比中德對早教的認(rèn)識,，**采訪了德國早期教育學(xué)專家羅斯巴赫教授,。

《新華社》1月30日刊登的一篇名為"瘋狂'早教'的尷尬現(xiàn)象"的報道顯示，中國大陸有一種普遍現(xiàn)象：很多家長將一兩歲的小孩帶去上早教課,，為了"不讓孩子輸在起跑線上"或"挖掘孩子潛能",。早教課上的內(nèi)容有音樂、美術(shù),、體育,、英語等等。文章中也引述了教育專家的觀點(diǎn)表示，家長將早教錯認(rèn)為是教孩子知識和技能,。有教育專家認(rèn)為,，早教是要培養(yǎng)孩子的社會情緒能力。以下是德國早教專家接受**中文網(wǎng)的訪談,。

在德國,，有同中國類似的教授1、2歲孩童音樂,、美術(shù),、外語等的早教機(jī)構(gòu)嗎？

羅斯巴赫教授：給1至2歲的小孩提供像音樂,、體育,、英語這樣的課程很少見。如果有這樣機(jī)構(gòu)的話,，多數(shù)是給年長一些的孩子,，像3至6歲。而且是作為輔助課程,。至于普及情況如何,，我不知道。至少看起來沒有非常普遍,。

我認(rèn)為,，我們得糾正一些誤解。在德國,，也有人說,，早期教育是指培養(yǎng)孩子的社交能力。實(shí)際上,，小孩子從出生就開始學(xué)習(xí),。也就是說， 小孩子學(xué)習(xí)語言能力,、數(shù)學(xué)能力,、自然科學(xué)能力。這些自然發(fā)生,。問題是,，如何幫助它們獲得這些能力。我們得看采用什么方式,。

有各種各樣的證據(jù)表明,，一些特定的訓(xùn)練，例如音樂,、語言,、數(shù)學(xué)課程,，給這個年齡的小孩帶來的優(yōu)勢并不明顯，反而更多的是教育者將孩子在日常生活中的直接經(jīng)驗(yàn)記錄下來,，并以此作為對孩子的促進(jìn)手段,。

有一些發(fā)展心理學(xué)的研究結(jié)果顯示，課程傳授知識,，也就是給這個年齡段的孩子上課,，作用不大。人們應(yīng)該更多地把要傳授的東西融入到日常生活中,，融入到孩子的游戲中,。這樣對促進(jìn)孩子的發(fā)展有益處。

孩子應(yīng)該幾歲開始學(xué)音樂呢,？

您還能具體地講講德國的早期教育嗎,？

羅斯巴赫教授：我們可以舉個數(shù)學(xué)教育的例子。現(xiàn)在數(shù)學(xué)不僅僅是加減乘除,，而是跟空間體驗(yàn)有關(guān)。例如上,、下,、長度。一個促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的好辦法,，比如擺放餐桌,，準(zhǔn)備餐具。 一對一搭配,，這么多個碟子,，這么多個杯子，有多少孩子一起吃飯,。

還有一個例子是語言教育,。不需要什么樣的語言課程，而是在玩游戲的時候跟孩子進(jìn)行有水平的對話,�,？倢υ挘�在所有的時間段,。這樣很可能比孩子每天在某個地方上20分鐘的培訓(xùn)課程有用得多,。

在德國有提供這種培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)嗎？

羅斯巴赫教授：沒有專門的規(guī)定,，也沒有專門的機(jī)構(gòu),。很多托兒所倒有促進(jìn)智力開發(fā)的計劃，對象是特定年齡段的孩子,，比如5歲的小孩,。例如,，促進(jìn)語言教育的一個計劃叫做促進(jìn)語音意識（Förderung der phonologischen Bewusstheit）。有這種項(xiàng)目,。不過16個聯(lián)邦州也有教學(xué)計劃,。這些教學(xué)計劃對于兒童的特定領(lǐng)域的發(fā)展，起著重作用,，而且它們也是寓教于樂的,。

比如有一個培養(yǎng)2歲小孩語言能力的大型聯(lián)邦教育計劃。但是這個計劃的重點(diǎn)不在于進(jìn)行語言訓(xùn)練,，而是在日常生活中,、在活動中提高孩子的語言能力。

還有一個大規(guī)模項(xiàng)目,，叫做"語言文字教育"("BISS"),。其中有部分內(nèi)容關(guān)于專門促進(jìn)3歲以下小孩的語言能力。有一個項(xiàng)目叫對話式朗讀,。意思是,，給小孩朗讀，但是不把孩子當(dāng)作被動的,，而是經(jīng)常給小孩一些挑戰(zhàn),，例如讓小孩對于所聽到的和所看的發(fā)表意見。這不是由某個機(jī)構(gòu)提供的發(fā)展項(xiàng)目,，而就是在生活中發(fā)生的事情,。

假如我是一個母親，但是不知道怎樣教育孩子,。您有什么建議嗎?

早教問題專家羅斯巴赫教授

羅斯巴赫教授：有一個最好的例子,，也是國際上討論很熱烈的。這便是對話式朗讀,。意思是給孩子朗讀,，或者觀察畫圖冊。不僅僅是簡單地說故事,，而是應(yīng)該進(jìn)入故事之中： "看看,， 圖片上面是什么？""看看上面,。"或者,，"看看下面"。也就是說,， 在與小孩一起朗讀兒童書籍時,，使用講究的詞匯。小孩也會聽出來：誰在干什么,？將要干什么,？上面和下面,。這是對孩子的一個特別培養(yǎng)。家長也可以這樣做,。很多家長自動就會做,。在朗讀中特別有幫助。

將三歲以下孩子送去早教課可能有什么好處和壞處呢,？

羅斯巴赫教授:如果早教課質(zhì)量好的話,，在與認(rèn)知能力相關(guān)的領(lǐng)域是有好處的。如果在一歲就開始大量時間在機(jī)構(gòu)里照管,，那略有壞處,，不過長期觀察的話，這些壞處也會消失,。音樂,、體育和畫畫是德國教育機(jī)構(gòu)的正常組成部分，也包括三歲以下的小孩,，但是,，不是以課程的形式，而是融匯在日常生活之中,。英語（日常生活形式）也是有意義的,。如果是用課程形式，我沒有看到其中有什么太大的意義,。給三歲以下小孩上英語課，在德國的重要性可以忽略不計,。

羅斯巴赫(Hans-Günther Roßbach)教授是德國班貝格大學(xué)(Uni Bamberg)的早期教育學(xué)以及家庭教育學(xué)專家,，同時他還擔(dān)任附屬于班貝格大學(xué)的萊布尼茨教育進(jìn)程研究所(Leibniz-Instituts für Bildungsverläufe)的主任。