中德“早教”認(rèn)識(shí)差多少？

婉兒媽

為了“不讓孩子輸在起跑線上”,，許多中國家長帶一兩歲孩子上早教班。中國教育專家稱,，家長錯(cuò)把知識(shí)的灌輸記憶當(dāng)成早教,。為了對(duì)比中德對(duì)早教的認(rèn)識(shí),，**采訪了德國早期教育學(xué)專家羅斯巴赫教授。

《新華社》1月30日刊登的一篇名為"瘋狂'早教'的尷尬現(xiàn)象"的報(bào)道顯示,，中國大陸有一種普遍現(xiàn)象：很多家長將一兩歲的小孩帶去上早教課,，為了"不讓孩子輸在起跑線上"或"挖掘孩子潛能"。早教課上的內(nèi)容有音樂,、美術(shù),、體育、英語等等,。文章中也引述了教育專家的觀點(diǎn)表示,，家長將早教錯(cuò)認(rèn)為是教孩子知識(shí)和技能。有教育專家認(rèn)為,，早教是要培養(yǎng)孩子的社會(huì)情緒能力,。以下是德國早教專家接受**中文網(wǎng)的訪談。

在德國,，有同中國類似的教授1,、2歲孩童音樂、美術(shù),、外語等的早教機(jī)構(gòu)嗎,？

羅斯巴赫教授：給1至2歲的小孩提供像音樂、體育,、英語這樣的課程很少見,。如果有這樣機(jī)構(gòu)的話，多數(shù)是給年長一些的孩子,，像3至6歲,。而且是作為輔助課程。至于普及情況如何,，我不知道,。至少看起來沒有非常普遍。

我認(rèn)為,，我們得糾正一些誤解,。在德國，也有人說,，早期教育是指培養(yǎng)孩子的社交能力,。實(shí)際上，小孩子從出生就開始學(xué)習(xí),。也就是說,， 小孩子學(xué)習(xí)語言能力、數(shù)學(xué)能力,、自然科學(xué)能力,。這些自然發(fā)生,。問題是，如何幫助它們獲得這些能力,。我們得看采用什么方式,。

有各種各樣的證據(jù)表明，一些特定的訓(xùn)練,，例如音樂,、語言、數(shù)學(xué)課程,，給這個(gè)年齡的小孩帶來的優(yōu)勢(shì)并不明顯，反而更多的是教育者將孩子在日常生活中的直接經(jīng)驗(yàn)記錄下來,，并以此作為對(duì)孩子的促進(jìn)手段,。

有一些發(fā)展心理學(xué)的研究結(jié)果顯示，課程傳授知識(shí),，也就是給這個(gè)年齡段的孩子上課,，作用不大。人們應(yīng)該更多地把要傳授的東西融入到日常生活中,，融入到孩子的游戲中,。這樣對(duì)促進(jìn)孩子的發(fā)展有益處。

孩子應(yīng)該幾歲開始學(xué)音樂呢,？

您還能具體地講講德國的早期教育嗎,？

羅斯巴赫教授：我們可以舉個(gè)數(shù)學(xué)教育的例子。現(xiàn)在數(shù)學(xué)不僅僅是加減乘除,，而是跟空間體驗(yàn)有關(guān),。例如上、下,、長度,。一個(gè)促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的好辦法，比如擺放餐桌,，準(zhǔn)備餐具,。 一對(duì)一搭配，這么多個(gè)碟子,，這么多個(gè)杯子,，有多少孩子一起吃飯。

還有一個(gè)例子是語言教育,。不需要什么樣的語言課程,，而是在玩游戲的時(shí)候跟孩子進(jìn)行有水平的對(duì)話�,？倢�(duì)話,，在所有的時(shí)間段,。這樣很可能比孩子每天在某個(gè)地方上20分鐘的培訓(xùn)課程有用得多。

在德國有提供這種培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)嗎,？

羅斯巴赫教授：沒有專門的規(guī)定,，也沒有專門的機(jī)構(gòu)。很多托兒所倒有促進(jìn)智力開發(fā)的計(jì)劃,，對(duì)象是特定年齡段的孩子,，比如5歲的小孩。例如,，促進(jìn)語言教育的一個(gè)計(jì)劃叫做促進(jìn)語音意識(shí)（Förderung der phonologischen Bewusstheit）,。有這種項(xiàng)目。不過16個(gè)聯(lián)邦州也有教學(xué)計(jì)劃,。這些教學(xué)計(jì)劃對(duì)于兒童的特定領(lǐng)域的發(fā)展,，起著重作用，而且它們也是寓教于樂的,。

比如有一個(gè)培養(yǎng)2歲小孩語言能力的大型聯(lián)邦教育計(jì)劃,。但是這個(gè)計(jì)劃的重點(diǎn)不在于進(jìn)行語言訓(xùn)練，而是在日常生活中,、在活動(dòng)中提高孩子的語言能力,。

還有一個(gè)大規(guī)模項(xiàng)目，叫做"語言文字教育"("BISS"),。其中有部分內(nèi)容關(guān)于專門促進(jìn)3歲以下小孩的語言能力,。有一個(gè)項(xiàng)目叫對(duì)話式朗讀。意思是,，給小孩朗讀,，但是不把孩子當(dāng)作被動(dòng)的，而是經(jīng)常給小孩一些挑戰(zhàn),，例如讓小孩對(duì)于所聽到的和所看的發(fā)表意見,。這不是由某個(gè)機(jī)構(gòu)提供的發(fā)展項(xiàng)目，而就是在生活中發(fā)生的事情,。

假如我是一個(gè)母親,，但是不知道怎樣教育孩子。您有什么建議嗎?

早教問題專家羅斯巴赫教授

羅斯巴赫教授：有一個(gè)最好的例子,，也是國際上討論很熱烈的,。這便是對(duì)話式朗讀。意思是給孩子朗讀,，或者觀察畫圖冊(cè),。不僅僅是簡(jiǎn)單地說故事，而是應(yīng)該進(jìn)入故事之中： "看看,， 圖片上面是什么,？""看看上面,。"或者，"看看下面",。也就是說,， 在與小孩一起朗讀兒童書籍時(shí)，使用講究的詞匯,。小孩也會(huì)聽出來：誰在干什么,？將要干什么？上面和下面,。這是對(duì)孩子的一個(gè)特別培養(yǎng),。家長也可以這樣做。很多家長自動(dòng)就會(huì)做,。在朗讀中特別有幫助,。

將三歲以下孩子送去早教課可能有什么好處和壞處呢？

羅斯巴赫教授:如果早教課質(zhì)量好的話,，在與認(rèn)知能力相關(guān)的領(lǐng)域是有好處的。如果在一歲就開始大量時(shí)間在機(jī)構(gòu)里照管,，那略有壞處,，不過長期觀察的話，這些壞處也會(huì)消失,。音樂,、體育和畫畫是德國教育機(jī)構(gòu)的正常組成部分，也包括三歲以下的小孩,，但是,，不是以課程的形式，而是融匯在日常生活之中,。英語（日常生活形式）也是有意義的,。如果是用課程形式，我沒有看到其中有什么太大的意義,。給三歲以下小孩上英語課,，在德國的重要性可以忽略不計(jì)。

羅斯巴赫(Hans-Günther Roßbach)教授是德國班貝格大學(xué)(Uni Bamberg)的早期教育學(xué)以及家庭教育學(xué)專家,，同時(shí)他還擔(dān)任附屬于班貝格大學(xué)的萊布尼茨教育進(jìn)程研究所(Leibniz-Instituts für Bildungsverläufe)的主任,。