幼兒美術(shù)

韓妝之美

自從1981年美國(guó)斯佩里博士關(guān)于左右腦分工的理論獲得諾貝爾獎(jiǎng)后，許多發(fā)達(dá)國(guó)家都在競(jìng)相探求形象思維的教育,，一些科學(xué)家開始研究均衡地運(yùn)用左右腦半球的教學(xué)法,，他們認(rèn)為：只有繪畫的訓(xùn)練才是形象思維的突破點(diǎn)。從而促進(jìn)分析,、推理的能力及對(duì)事物的敏銳觀察力,、感受力，幼兒在美術(shù)教育中所獲得的智慧,、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以把智商提高30%,。所以作用美術(shù)教育所解決的不僅僅是幼兒繪畫技能的問(wèn)題，它開發(fā)智力的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了畫畫本身的含義,。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性指出：基礎(chǔ)教育重在培養(yǎng)人的基礎(chǔ)素質(zhì),，這些基礎(chǔ)素質(zhì)將為幼兒的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并使其終身受益,，素質(zhì)教育倡導(dǎo)“五育并舉,、全面發(fā)展”，美育是其中不可缺少的重要組成部分,。幼兒美術(shù)教育是全面發(fā)展的教育手段之一,，其主要任務(wù)是：初步培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、社會(huì)生活的欣賞力和表現(xiàn)力,；逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好,，發(fā)展其觀察力、記憶力,、想象力,、創(chuàng)造力和形象思維能力,；手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和操作能力，初步熟悉并掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)及用法,；運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能自由地表現(xiàn)對(duì)生活的感受,，隨著素質(zhì)教育的開展和深入，美術(shù)教育也迎來(lái)了自己的春天,。 愛(ài)美是人類的天性,，愛(ài)畫是孩子們的共性，幼兒繪畫訓(xùn)練的目地是為了開發(fā)幼兒智力,，使他們學(xué)會(huì)一個(gè)自我獨(dú)立觀察,、感覺(jué)、組合,、表達(dá)世界的方法,。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中,，教師一定要給孩子們自由,，還孩子本色。只拿“象”與“不象”作為評(píng)價(jià)一幅幼兒畫的好壞標(biāo)準(zhǔn),，勢(shì)必給人才的培養(yǎng)帶來(lái)失誤,，傷了一些孩子的心。
由于幼兒的生理機(jī)制尚不完善,，手,、眼、腦三者的配合尚不十分協(xié)調(diào),，所以畫出來(lái)的形象荒誕,、奇特、不合常理,，但這正是幼兒畫的可愛(ài)之處,，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的�,！皩�(duì)于幼兒來(lái)講,，藝術(shù)就是一種游戲，只有幼兒從中獲得歡樂(lè)和愉快的體驗(yàn)時(shí),，藝術(shù)才能真正成為幼兒的需要,，并且被幼兒所接納”。所
以,，幼兒繪畫介于游戲和心理表象之間,，他們的繪畫活動(dòng)更多的像玩一場(chǎng)游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自?shī)首詷?lè)的產(chǎn)物,，正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露,，是真,、善、美的體現(xiàn),，而正是這種游戲鍛煉他們手,、眼、腦高度和諧的統(tǒng)一能力,，激發(fā)了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然,、勇于探索的精神和獨(dú)立創(chuàng)新的能力,，開啟了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì),，想象力和創(chuàng)力,。幼兒畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無(wú)法相提并論，但其純真,、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不及的,。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力,。因此,，教師應(yīng)珍惜和愛(ài)護(hù)他們的這一特征，不要總在“形”上做文章,，評(píng)價(jià)“像不像”,、“美不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律,，循序漸進(jìn),，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫的過(guò)程中是愉悅的,、投入的,，教師就不要過(guò)分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力,，做到了敢想,、敢畫，才有可能畫出真正的幼兒畫,。

小雞小狗