核心素養(yǎng)導向的課堂教學--高中地理--培養(yǎng)地理核心素養(yǎng),，提升學科育人價值

房網(wǎng)小靜

為了順應時代發(fā)展的新要求，2014年教育部在印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實樹人根本任務的意見》中,，首次提出了“核心素養(yǎng)體系”的概念,，并在普通高中課程標準中將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標。


所謂的“核心素養(yǎng)”,，是指學生應該具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。其中地理學科的核心素養(yǎng)是指學生應該具備的運用地理知識解決生活中地理問題和提出新的地理問題的能力。具體內(nèi)涵包括人地協(xié)調(diào)觀,、綜合思維,、區(qū)域認知、地理實踐力,。如何讓學科素養(yǎng)落地,，結(jié)合自己體會，談幾點心得：


1.重視地圖教學,，輔助地理教學,。地圖是地理學科的第二語言，是地理教學過程中極為重要的輔助教學工具和手段,。地理課程中的識圖,、繪圖、用圖能力的培養(yǎng)是地理素養(yǎng)的關(guān)鍵所在,。


2.創(chuàng)設課堂情境,，開展深度教學。地理無處不在,，無時不有,，與生活、生產(chǎn)息息相關(guān),。在地理教學中可以把日常生活,、地理現(xiàn)象等通過情境融合到教學當中,，既可以增強師生互動性，促進學生之間的交流合作,，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力,，從而促進素養(yǎng)的形成。


3.加強閱讀指導,，提升閱讀能力,。要引導學生主動閱讀、深度閱讀,、持續(xù)閱讀,、多樣閱讀，提升學生對信息資料的搜集,、理解,、分析、整理等各方面的能力,。


4.堅持問題導向,，落實學生主體。堅持“教在學中”,，把問題作為教學活動的起點,，引導學生學會探究問題、表達觀點,、共享資源,、互助合作，養(yǎng)成勤于思考的習慣,，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題能力,。


5.注重思維導圖，培養(yǎng)綜合思維,。思維導圖在教學各環(huán)節(jié)中的應用,，為加強地圖技能，明確地理位置,、構(gòu)建空間思維,，和教學方法的革新，注入了新鮮的血液,，為教學重難點的突破,，提供了一個有力的抓手。


6.提升教師素質(zhì),，提高育人質(zhì)量,。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在老師,。只有具備良好核心素養(yǎng)的教師,，才能在工作中展現(xiàn)自己的才華，以身作則，言傳身教,，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學生,。新形勢下的教師應具備終身學習力，努力提升專業(yè)發(fā)展以應對教育改革的新挑戰(zhàn),。


地理核心素養(yǎng)是適應新時期教育要求的新模式,、新理念，我們要改變傳統(tǒng)的教學觀念與模式,，適應教育發(fā)展的新規(guī)律,，為國家和社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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