核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)--高中地理--培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，提升學(xué)科育人價(jià)值

房網(wǎng)小靜

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，2014年教育部在印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)樹人根本任務(wù)的意見》中,，首次提出了“核心素養(yǎng)體系”的概念,，并在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)。


所謂的“核心素養(yǎng)”,，是指學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。其中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中地理問(wèn)題和提出新的地理問(wèn)題的能力。具體內(nèi)涵包括人地協(xié)調(diào)觀,、綜合思維,、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力,。如何讓學(xué)科素養(yǎng)落地，結(jié)合自己體會(huì),，談幾點(diǎn)心得：


1.重視地圖教學(xué),，輔助地理教學(xué)。地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言,，是地理教學(xué)過(guò)程中極為重要的輔助教學(xué)工具和手段,。地理課程中的識(shí)圖、繪圖,、用圖能力的培養(yǎng)是地理素養(yǎng)的關(guān)鍵所在,。


2.創(chuàng)設(shè)課堂情境，開展深度教學(xué)。地理無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有,，與生活、生產(chǎn)息息相關(guān),。在地理教學(xué)中可以把日常生活,、地理現(xiàn)象等通過(guò)情境融合到教學(xué)當(dāng)中，既可以增強(qiáng)師生互動(dòng)性,，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作,，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)素養(yǎng)的形成,。


3.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),，提升閱讀能力。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀,、深度閱讀,、持續(xù)閱讀、多樣閱讀,，提升學(xué)生對(duì)信息資料的搜集,、理解、分析,、整理等各方面的能力,。


4.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，落實(shí)學(xué)生主體,。堅(jiān)持“教在學(xué)中”,，把問(wèn)題作為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究問(wèn)題,、表達(dá)觀點(diǎn),、共享資源、互助合作,，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題能力。


5.注重思維導(dǎo)圖,，培養(yǎng)綜合思維,。思維導(dǎo)圖在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，為加強(qiáng)地圖技能,，明確地理位置,、構(gòu)建空間思維，和教學(xué)方法的革新,，注入了新鮮的血液,，為教學(xué)重難點(diǎn)的突破，提供了一個(gè)有力的抓手。


6.提升教師素質(zhì),，提高育人質(zhì)量,。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在老師。只有具備良好核心素養(yǎng)的教師,，才能在工作中展現(xiàn)自己的才華,，以身作則，言傳身教,，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生,。新形勢(shì)下的教師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)力，努力提升專業(yè)發(fā)展以應(yīng)對(duì)教育改革的新挑戰(zhàn),。


地理核心素養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)期教育要求的新模式,、新理念，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式,，適應(yīng)教育發(fā)展的新規(guī)律,，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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