幼兒美術(shù)

韓妝之美

自從1981年美國斯佩里博士關(guān)于左右腦分工的理論獲得諾貝爾獎后,，許多發(fā)達國家都在競相探求形象思維的教育,，一些科學(xué)家開始研究均衡地運用左右腦半球的教學(xué)法，他們認為：只有繪畫的訓(xùn)練才是形象思維的突破點,。從而促進分析,、推理的能力及對事物的敏銳觀察力、感受力,，幼兒在美術(shù)教育中所獲得的智慧,、知識和經(jīng)驗可以把智商提高30%。所以作用美術(shù)教育所解決的不僅僅是幼兒繪畫技能的問題,，它開發(fā)智力的意義遠遠超過了畫畫本身的含義,。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性指出：基礎(chǔ)教育重在培養(yǎng)人的基礎(chǔ)素質(zhì)，這些基礎(chǔ)素質(zhì)將為幼兒的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),，并使其終身受益,，素質(zhì)教育倡導(dǎo)“五育并舉、全面發(fā)展”,，美育是其中不可缺少的重要組成部分,。幼兒美術(shù)教育是全面發(fā)展的教育手段之一，其主要任務(wù)是：初步培養(yǎng)幼兒對大自然,、社會生活的欣賞力和表現(xiàn)力,；逐步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣愛好，發(fā)展其觀察力,、記憶力,、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力,；手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性和操作能力,，初步熟悉并掌握簡單的美術(shù)知識及用法；運用已學(xué)的知識和技能自由地表現(xiàn)對生活的感受,，隨著素質(zhì)教育的開展和深入,，美術(shù)教育也迎來了自己的春天,。 愛美是人類的天性，愛畫是孩子們的共性,，幼兒繪畫訓(xùn)練的目地是為了開發(fā)幼兒智力,，使他們學(xué)會一個自我獨立觀察、感覺,、組合,、表達世界的方法。所以,，在幼兒美術(shù)教學(xué)中,，教師一定要給孩子們自由，還孩子本色,。只拿“象”與“不象”作為評價一幅幼兒畫的好壞標(biāo)準(zhǔn),，勢必給人才的培養(yǎng)帶來失誤，傷了一些孩子的心,。
由于幼兒的生理機制尚不完善,，手、眼,、腦三者的配合尚不十分協(xié)調(diào),，所以畫出來的形象荒誕、奇特,、不合常理,，但這正是幼兒畫的可愛之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的,�,！皩τ谟變簛碇v，藝術(shù)就是一種游戲,，只有幼兒從中獲得歡樂和愉快的體驗時,，藝術(shù)才能真正成為幼兒的需要，并且被幼兒所接納”,。所
以,，幼兒繪畫介于游戲和心理表象之間，他們的繪畫活動更多的像玩一場游戲,，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產(chǎn)物,，正是他們對外部世界的真實感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真,、善,、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲鍛煉他們手,、眼,、腦高度和諧的統(tǒng)一能力,，激發(fā)了他們熱愛生活、熱愛自然,、勇于探索的精神和獨立創(chuàng)新的能力,，開啟了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個性品質(zhì),，想象力和創(chuàng)力,。幼兒畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無法相提并論，但其純真,、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真,、質(zhì)樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力,。因此，教師應(yīng)珍惜和愛護他們的這一特征,，不要總在“形”上做文章,，評價“像不像”、“美不美”,，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律,，循序漸進，善于理解和尊重他們的心理特征,。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的,、投入的，教師就不要過分挑剔,。只有孩子充分發(fā)揮了想象力,，做到了敢想、敢畫,，才有可能畫出真正的幼兒畫,。

小雞小狗