我是如何從零開始進行親子閱讀的

定格記憶

作者：小月同學
我是一個習慣憂心的媽媽,，我知道家長的憂慮情緒對孩子成長不好，只好拼命學習,，通過減少自己對育兒領域的未知而減輕憂慮,。

但學習的速度趕不上遇到新問題的速度。

憂慮的背后是恐懼,，我很怕孩子在我手中長歪,，我很怕由于我的無知而坑了他一輩子。

我和我孩子的親子閱讀開始得不早,，大約是1歲2,、3個月時才開始，那時我的憂心是：為什么我的孩子沒辦法坐下來好好聽我講繪本呢,？

說明一下我孩子的情況,，男孩子，不是特別皮,，但很好動活潑,，幾乎沒有什么安**得住的時候，你拿著書在一邊說,，他很快就跑到別處搗騰他的事情了,。

我開始如臨大敵，仿佛他此時不愛聽我講述繪本,，他以后就會是一個語言無法連貫,，上學無法好好讀書的問題兒童……

于是我開始想盡辦法讓他好好聽我說繪本——

當然，這些辦法事后證明是取得成效的,，要不我也不敢在這“賣弄”了,，但更重要的是,，這些辦法，讓我和他度過了一段非常開心珍貴的時光,，以至一看到那些書的封面,，就想到那些與他咯咯歡笑的場面，相信他也如此,。

嗯,，現在開始介紹一下我這些沒有育兒理論依據的，把1.5歲左右的孩子引入親子閱讀之路,，吸引他聽故事的辦法吧（注：這些辦法不適合那些認為讀了繪本后就馬上可以學到某些知識點和人生哲理的沒有玩心的家長）：

一,、簡略法
我沒有嚴格遵照年齡指導來購買和共讀繪本，都是憑自己對孩子當前認知水平來共讀,。在剛入門時,，只要配字不是太多的繪本，都被納入共讀范圍,。

不過,，即使文字少，面對從沒聽過的繪本,，1.5歲孩子的注意力還是不足以支撐聽我一字一句地念完的,，觀察發(fā)現，每頁2至3句話最適合,，于是我就對那些文字進行縮略,，截取其中一兩句最關鍵的句子念，一般是最能描述畫面,，或者是推動關鍵情節(jié)的句子,，而且念時感情要豐富些，吐字清晰,，語速不要太快,。

例如《小貓咪追月亮》，大獎繪本,，畫面生動簡明,，語句重復多，很適合入門閱讀,，但是有些語句還是長啊,，“摔疼了鼻子，撞疼了耳朵,，還擰疼了尾巴……”,，我只記得那時候孩子只是剛剛認清人體器官，對于撞啊、擰啊這種動詞理解不深,，每次說到這些他就困惑走神,，后來我就只說“擰疼了尾巴”，這樣理解下來就容易多了,。

《小貓咪追月亮》
讀簡略版本幾次之后,，孩子愛上這個故事，對情節(jié)也有了更多的熟悉,，就可以慢慢地補回加上原版的語句,，直至全部讀完原文,。這里有個需要注意的地方,，就是每次共讀時，截取的句子都應該是相同的,，不要這次截取這兩句,，下次截取另外兩句。

被簡略掉的,，可以是排比句中的幾句,，也可以是這個年齡段孩子不明白的事物或情節(jié)，例如《牙齒大街的新鮮事》很多很多日常描述都可以暫時省略,，說故事主干就可以,；



《牙齒大街的新鮮事》文字細節(jié)多，剛開始講可以只講故事情節(jié)枝干,，例如《好餓的毛毛蟲》里的各種食物,，“一塊巧克力蛋糕，一塊櫻桃派”就簡略為“蛋糕,，派”（他那個時候還不知道什么是巧克力和櫻桃）,；


《好餓的毛毛蟲》

再例如《魔奇魔奇樹》里爸爸死去的情節(jié)等，簡略是為了降低孩子初次理解新繪本和接受新繪本的難度,，提起他共讀的興趣,，過些時日，再全部讀文字是沒有問題的,。

二,、指引尋找法
那些優(yōu)秀的，注重細節(jié)的繪本,，經常存在從第一頁到最后一頁都出現的人物,，幼兒即使還沒看懂繪本，但指引他們去找那個無處不在,，卻又藏身略妙的人物,，對他們來說確是一個好玩的游戲。

首先是《小金魚逃走了》，嚴格來說,，這本繪本不是我上述說的那種類型,，而是一本專門為孩子提供“搜索游戲”的繪本，五味太郎的畫風簡練,，此書色彩非常鮮艷,，小金魚在每一頁都藏身在屋子里的各個角落，那些家中擺設對孩子而言也是熟悉的,，所以孩子都喜歡去進行這個搜索游戲——難度不大,，需要一定的專注力，有可愛的環(huán)境畫面,，這些都是能夠吸引1.5歲孩子的元素,，所以把這本繪本作為共讀入門的成功率非常高！到了最后,，把我們熟悉的小金魚從尾頁的一大堆小金魚中找出來,，對孩子來說也不是什么難事了。



《小金魚逃走了》
除了《小金魚逃走了》,，還有一些有具體情節(jié)的繪本也存在每頁出現的配角,，在孩子在能理解這些繪本前，先用來玩玩搜索游戲也不錯,，例如《一寸蟲》和《勇敢的本》,，在每頁的《一寸蟲》里找那條小綠蟲，在每頁《勇敢的本》里找那只小白貓,，玩膩了搜索游戲后,，又可以講故事，性價比真是高高噠,。

《勇敢的本》里的小白貓一直跟著男主角呢


三,、動作法
這個辦法說白了就是模仿繪本角色的動作做動作，沒有哪個孩子會不喜歡,，當然大人會累一點,，只能權當鍛煉身體好了。有些家長也許會覺得看書就應該安安靜靜,，這樣瘋鬧會不會不好,，這樣就又回到共讀繪本的目的上來，我一直贊同我偶像粲然說的——原話記不清了——意思就是讀繪本的目的是為了加深孩子的體會,，加深孩子與真實世界的聯(lián)系,。如果是動作感強烈的繪本，大人小孩子一起動起來,，讓孩子感受自己對身體的感受,，不也是愉快的學習體檢嗎,？

例如《不睡覺世界冠軍》，女主角為了哄那三個活寶睡覺,，把枕頭,，鞋盒和籃子想象為大船、火車和熱氣球,，于是我的枕頭就開始“人格分裂”：讓他平躺上去,，先是變成船，我推著那個枕頭在床上擺動,，搖搖晃晃,；然后變成火車，我拽著枕頭從床頭拖到床尾,，再配上火車鳴笛聲音,；

最后是熱氣球，我緊抓枕頭兩個邊緣,，站在床上提他“升空”,，然后就“飄啊飄”,，他最愛這個了,，但對我來說這個難度也最大，實在太累了,，有次連續(xù)升空三次后,，他還要求繼續(xù)，第四次我終于手滑,，他連人帶枕頭摔到床上,，不過不高，沒事,。我呢,，一邊變身各種交通工具駕駛員，一邊念幾米那近似童謠的文字,，有時配點擬聲詞,，簡直就像演舞臺劇，所以,，親子共讀根本也是體力活,！




《不睡覺世界冠軍》，不過我可沒有力氣把娃舉過頭頂,，就在床上拖著轉圈好了,，再有就是聞名遐爾的《野獸國》（我手頭那本譯作《野獸出沒的地方》），共讀時,，我是野獸他是男主角,，跟他一起歡呼，亂跳，手腳亂舞,，嗯,，我還當了他的野獸座騎來著，讓他騎著我神氣活現,，每次看到這本書,，他都顯出一臉快意。



《野獸出沒的地方》里最好看的大圖

至于一些小動作的還有《爸爸,，我要月亮》,，可以抱起他去摸高，還有拿個小枕頭和他扔來扔去玩,，模仿小茉莉那些動作就好,，簡單，但是非常直觀,，孩子也非常享受這樣的過程,。


《爸爸，我要月亮》里小茉莉的舞蹈

定格記憶

四,、不管不顧照念法
和簡略法不同,，有那么一些繪本，文字優(yōu)美,，我舍不得讀少一個字,，所以盡管知道孩子一開始還不太懂，但也要不管不顧地一直一直念下去,。運用這種共讀辦法,，選取繪本這一步很重要，起碼內容不能偏離孩子的認知水平太遠,，也不能過于長篇大論,。

例如繪本大師李歐李奧尼的《小黑魚》和《田鼠阿佛》，這么有趣的故事,，這么可愛的圖面,，這么動人的文字，值得父母為孩子完完整整地讀一遍又一遍,。



最愛《小黑魚》
他有幾次是看似不理我的,，但我厚著臉皮，聲情并茂地念,，一直念完,，結果就是，突然有一天,，在我念著的時候,，他學著我雙手擺動,，接著我的話說：“海葵像粉紅色的棕櫚樹,，在風中起舞,。”或者學著阿佛的樣子,，每句詩我念前面幾個字,，他接后面幾個字，陶醉地完成我們共同的“表演”,，每每那些時刻,，我都感動不已。


《田鼠阿佛》值得一讀再讀


五,、局部強調法
這個方法適用于讀圖型繪本,，這類繪本文字非常非常少，圖面卻非常豐富,，如果只是簡單讀了文字,，沒指圖強調一些局部有趣的地方，很有暴殄天物的意味,。
讀圖神作有粲然強推《小人兒幫手》系列,，《開車出發(fā)》第一輯，還有《十四只老鼠》,，在我看來是每家必入——嗯,，這個結論有前提,，就是對于擁有“愿意花心思去看圖的家長”的家庭而言,。

另外還有一些不必純讀圖，但有值得局部強調細節(jié)的繪本也非常有趣,，例如《晚安大猩猩》,，每根鑰匙都和籠子的顏色一致的，每個動物的籠子里都有一個和這個動物一樣的小玩偶,；


《晚安大猩猩》,，留意籠子里的玩偶和鑰匙的顏色。

還有我們國內的原創(chuàng)繪本《十二生肖的故事》,，你只有細細看圖,，很多中國傳統(tǒng)的寓言典故就在里面打醬油，例如“岳母刺字”,，“螳螂捕蟬”,，“葉公好龍”等，就連天上下雨的風雷電雨都是有細節(jié)有分工的——“風”就是風神拿旗來搖,，“電”就是電神拿正負極板來撞,，“雷”就是雷神用鑼鼓來敲,，“雨”就是雨神在擰一個超大的水龍頭（對了，作者賴馬同學,，你是否發(fā)現你的畫稿里面,，右上角的一個神仙弄錯名牌了），一點點細細看來,，指著和孩子說,，真是趣味無窮，孩子也嘗到了窺破玄機的得意,。



《十二生肖的故事》,，你們找到“螳螂捕蟬”在哪里嗎？


《十二生肖的故事》,，有趣的風雨雷電


六,、歌曲亂入法
孩子有時候對兒歌旋律的接受比講述的程度要高，這時把一些他非常熟悉的兒歌插入繪本情節(jié)也能提高孩子的共讀興趣,。

例如《小黃和小藍》,，那一堆顏色在后來圍成圈又抱又跳，圍成圈那里我就唱孩子早教的歌曲“拉個圈圈走走,，拉個圈圈走走”,，他們抱著玩疊在一起有點像葫蘆，我就亂入“葫蘆娃”一曲,，他也跟著我唱得很嗨,；再例如《皮特貓》系列的《我愛我的臟鞋子》和《我的無敵大紐扣》，明明皮特貓在唱,，你不亂入歌曲對不起作者呢,，我就根據那些文字，套了“我愛北京天安門”,，“海鷗”等兒歌的曲子,，完美地換詞唱出來了，孩子也覺得好玩,。


《我的無敵大紐扣》,，這里可以配上“海鷗“的曲子


在這里不能不說《第五個》，這本在粲然心里那么意味深長的繪本,，最開始在我家是被玩成了點名書（對不起啊,，作者），因為孩子當時上的早教課有唱名字的環(huán)節(jié),，就全部用在這些個排隊的玩偶身上了,，“小鴨！”“到,！”“我們一起歡迎小鴨進去吧,！”然后我們齊唱早教班的唱名字旋律“小鴨,，小鴨，我們歡迎你~~”,，總之,，這本書的格調就被我們歪曲得異常歡快，不過,，遲些時候,，還是要回到本意上來。


被我歪曲的《第五個》


七,、添油加醋法
這個方法適合生活意味濃厚,，但文字較少的繪本，共讀時可以加入孩子熟悉的生活情節(jié)和一些真實替換的情節(jié),，孩子的代入感會非常強烈,。
例如《大衛(wèi)不可以》，如果只說,，“不”,，“不”，那就很無趣,，但添油加醋地說,，就真是口干舌燥的節(jié)奏，比如大衛(wèi)拿餅干,，就說他怎么想吃,，那餅干放得這么高，他又從哪里搬個凳子過來踮腳拿,，真是太危險了云云……


《大衛(wèi)不可以》,，要吃餅干的大衛(wèi)


再例如《媽媽買綠豆》，非常非常好的原創(chuàng)繪本,，一路說來,，阿寶怎么和媽媽逛街，遇上小蛋糕又買來吃,，路邊有什么店鋪，煮綠豆時怎么溢出來等等,，都是可以延伸**的,，絮絮叨叨的美好情節(jié)。

讀了太多次的《媽媽買綠豆》,，書頁翻破了就貼回繼續(xù)讀


以上方法就介紹到這里了,，還有一些更詳細的共讀事宜，強推閱讀粲然的《騎鯨之旅》,，你會得到很多,，至于其他一些實用小建議,，就是繪本買多了，怎么放,，我現在就是上某寶買那種格子書架,，豎放，這樣就大部分大開本繪本也能放下了,，再在某寶訂做個前面可以打開的拉鏈布罩,，也可以防塵，至于管理,，可以下載個“曬書房”手機APP,，一掃書的條形碼，就可以儲存分類了,。
對了,，我的娃現在3歲多了，從愛撕書,，坐不穩(wěn)聽我講話的孩子,，變成一個很愛惜書本，并老央我講故事的娃娃了呢,！但我更想說的是：孩子,，謝謝你，讓我認識了繪本這種美好的事物,，讓我與你共享這種美好,。