英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育：不考核成功率 目標(biāo)高遠(yuǎn)不功利

2020王者

　　2013年9月,，我以訪問學(xué)者身份到英國(guó)社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育排名第一的北安普頓大學(xué)進(jìn)行為期一年訪學(xué)工作,，對(duì)英國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)和先進(jìn)深有感觸。
　　20世紀(jì)80年代以來,，英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育逐漸超越傳統(tǒng),、實(shí)現(xiàn)變革。1998年,，英國(guó)政府發(fā)表《高等教育機(jī)構(gòu)和商務(wù)機(jī)構(gòu)》和《競(jìng)爭(zhēng)力》白皮書支持大學(xué)科技園以及產(chǎn)業(yè)群發(fā)展,。牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等久負(fù)盛譽(yù)的學(xué)府積極發(fā)展大學(xué)科技園,。2008年,，英國(guó)出臺(tái)了《創(chuàng)新國(guó)家》戰(zhàn)略白皮書，英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育被直接納入國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略,。
　　英國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是高遠(yuǎn)而非功利的,。例如，牛津大學(xué)MBA創(chuàng)業(yè)課程關(guān)注的是影響全人類生活的氣候變化,、能源,、教育,、失業(yè)等全球性社會(huì)問題,，通過社會(huì)企業(yè)解決各種挑戰(zhàn),。每年4月，牛津大學(xué)舉行斯科爾社會(huì)創(chuàng)業(yè)世界論壇,，應(yīng)邀出席該論壇的有來自社會(huì),、金融,、公共和私有部門的近1000名重要代表，共同交流信息、見解和創(chuàng)意,，為解決社會(huì)和經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)制定創(chuàng)業(yè)解決方案。

　　英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)突出體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的重視和支持上,。牛津大學(xué)社會(huì)創(chuàng)業(yè)研究中心認(rèn)為,，社會(huì)創(chuàng)業(yè)既專門針對(duì)傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，但又另外拓寬“市場(chǎng)”的概念,，超越了新自由主義的私有市場(chǎng)交換價(jià)值，嵌入了公益性和社會(huì)性,。

　　社會(huì)創(chuàng)業(yè)在英國(guó)參與滲透到各個(gè)領(lǐng)域,。在過去的20年間，英國(guó)建立了涵蓋法律,、政府采購(gòu)政策、金融產(chǎn)品,、眾多智囊團(tuán)、中介組織機(jī)構(gòu)的生態(tài)體系,，來支持其發(fā)展壯大。社會(huì)創(chuàng)業(yè)影響力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英國(guó)的邊界,，英國(guó)文化協(xié)會(huì)發(fā)起了一項(xiàng)全球性的社會(huì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。2014年,，英國(guó)首相卡梅倫借英國(guó)主持八國(guó)集團(tuán)***之際，向全球宣傳推廣社會(huì)創(chuàng)業(yè),。

　　北安普頓大學(xué)社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育核心價(jià)值觀是“社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向,，使用市場(chǎng)效率原則規(guī)則，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的結(jié)果”,。他們給學(xué)生提供獨(dú)特的機(jī)會(huì),， 以發(fā)展其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能,。不管學(xué)生未來決定做什么,，目的是幫助其在職業(yè)生涯脫穎而出。

　　我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育,，杜絕為了考核在校大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)比率以及創(chuàng)辦企業(yè)成功率的短期功利性目標(biāo),。

　　為了促成中英大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際合作項(xiàng)目，我參與了很多會(huì)議,，發(fā)了很多郵件,，簡(jiǎn)直可以用“文山會(huì)海”來形容,。文化、組織結(jié)構(gòu),、溝通方式以及決策流程差異，讓我感到非常驚訝,。

　　客觀分析英國(guó)文化背景下創(chuàng)業(yè)教育決策流程雖然緩慢，但是論證詳細(xì)周密,，很少犯大錯(cuò)誤，而是在緩慢地不斷進(jìn)步,。我全程參與旁聽學(xué)習(xí)了低年級(jí)到高年級(jí)乃至研究生創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)過程，課程論證精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),，英國(guó)創(chuàng)業(yè)大小課堂以及社會(huì)創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐考察安排有條不紊、計(jì)劃周密,。

　　我參加英國(guó)社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，比如《Teach First》社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),，研究生MBA培訓(xùn)，如《The MBA in a day》,，英國(guó)社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容形式、組織安排等等精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)設(shè)計(jì),，這些都給我留下深刻印象,。

　　中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育要學(xué)習(xí)英國(guó)同行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臎Q策精神與細(xì)致周密的決策流程，設(shè)計(jì)出精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目,。在中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育政策設(shè)計(jì),、課程論證以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),，計(jì)劃周密,。中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育不能頭腦發(fā)熱，浮躁沖動(dòng),，克服表面文章和形式主義。我們要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為突破口,，改革人才培養(yǎng)模式，面向全體學(xué)生,，結(jié)合專業(yè)教育，在人才培養(yǎng)的全過程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,。

　�,。ㄗ髡邽楹�南大學(xué)中國(guó)公益創(chuàng)業(yè)（社會(huì)創(chuàng)業(yè)）研究中心副主任、KAB創(chuàng)業(yè)教育講師）（中國(guó)青年報(bào)）