大學被指好課寥寥：PPT常年不換 照本宣科

櫛風沐雨

這個時代老師存在的意義：學生在網上可能看到一點、兩點,，涉獵的整體是比較新穎,、個別和孤立的知識，而老師是去彌補這種網絡學習的不連續(xù)性和不系統(tǒng)性,。

學生認為：一堂好課最重要的是能夠讓學生受益,；其次是帶給學生的感覺，和藹可親,，表達準確利索,；最后則是課堂的趣味性。

教授認為：講授一門能收獲學生“好評”和“點贊”的課,，老師最起碼要做到三點：全面掌握這門課的“學問”,；切中社會新的脈搏；講“需要講的東西”,，同時還得“打到點子上”,。

“大二的課件，老師現(xiàn)在又拿出來講一遍,。其實好好備一次課也挺省事的,。”就讀于某985高校新聞學院研究生一年級的章林忍不住在朋友圈“吐了槽”,。

從本科“直升”同校同院讀研，章林在課堂上邂逅的老師多是熟悉面孔,。但令他始料未及的是,，在研一下學期一門與大二名稱相近的課上，曾教過章林的老師直接“甩”出了原版課件,，他只得硬著頭皮又聽了一遍,。“那些案例早都過時了,�,！闭铝终f。

在 大學老師傳道授業(yè)解惑的“江湖”里,，學生對老師的反饋大致可以分為三種：“還可以，一般般”,，是最為平常但也勉強及格的答案,；“精彩絕倫，學到了很多東 西”實屬可遇而不可求,；而另一種比較普遍的情況是,，老師的科研能力和知識水平也許很高，但一講起課,，卻遭到學生的頻頻拍磚——“講得太爛了”,。

很多老師也有這種焦慮�,！按髮W老師如何才能講好一門課,？”這個問題被寫在了知乎上，吸引了8400多人關注,，最高票數(shù)的答案已經達到2.1萬個贊,。

“你就是個小鎖匠，你的工作就是打開一扇門,，孩子們自己會選擇的：進去晃悠晃悠,，或安心坐在門口。”作者梁邊妖在這個最高贊同的答案里說道,。

講好課怎么成了老師的噩夢

告別講臺已好幾年的april li,，在知乎的問題下坦承，她時不時就做噩夢：“學生在夢中嚴肅地說,，老師你講的我們在網上都查得到,，為啥要來上你的課？”

這 樣“提心吊膽”的經歷,，不少老師都有過,。在大學的課堂上，老師往往面臨著多重壓力：教務要對自己考核,，有了評教系統(tǒng)之后,，學生意見權重增加。除了正規(guī)“打 分”以外,，其他“顯而易見”的反饋也不少——比如,，選課的人是爆滿還是寥寥無幾；教室空出的位子前排多還是后排多,；學生選擇抬頭聽講還是更愿意齊刷刷地埋 頭玩手機,？

即使在中國的頂尖學府北京大學，肖炎每學期都會遇到這樣的老師——幾個學期開同一門課,，PPT常年不換,，照本宣科地朗讀，沒有太多板書,，所出的試題里甚至經�,！罢瞻帷蓖�年原題。

每當身臨這樣的課,，肖炎和許多同學一樣選擇不聽講,。

“雖說大學主要靠個人的自覺性，但一個課講得好又能教給學生生活技巧和生活體驗的老師更重要,�,！碧旖蛲鈬�語大學英語學院的本科生林曦表示。吉林大學政治學專業(yè)的研究生陳哲也說,，“很多課程之所以吸引人,，是因為老師的魅力和情懷”。

“課越來越難講反映的是老師的一種心態(tài),，因為現(xiàn)在知識更新速度越來越快,。”天津外國語大學國際傳媒學院副院長王濟軍,，目前還在堅持做一線教師,，在給學生講授新聞攝影課程的這些年,，他體會到了學生學習知識的變化。

學生喜歡的好課首先是老師有魅力

王濟軍認為,，在這個時代老師存在的意義是：學生在網上可能看到一點,、兩點，涉獵的多是比較新穎,、個別和孤立的知識,。而老師去彌補這種網絡學習的不連續(xù)性和不系統(tǒng)性。

“老師要通過穿針引線,，把學生那兒的‘珍珠’系統(tǒng)化地整合起來,。”王濟軍說,。

在教授**思想和中國特色社會主義理論體系概論的北京中醫(yī)藥大學教授李征看來,，“成為優(yōu)秀的思政課教師，的確很不容易,，綜合素質要非常高,。”

多數(shù)的思政課理論條目多,，教學起來相對僵化,，課程本身就給李征帶來不小的挑戰(zhàn)。她記得,，有一天,，同學們甚至為此和她爭執(zhí)起來：他們不喜歡**恩格斯，討厭書本上各種僵硬的理論,，“他們起勁地商量如何運用各種方法來對付這門‘無聊’的課程”,。

有同學甚至對她說：“若不是看老師的面子，我們早就像其他班那樣愛去不去了,。”但李征卻無法為這種“特別的面子”高興,�,！斑@一刻我突然明白，光動之以情是不夠的,，還必須曉之以理,。”

櫛風沐雨

為了這個“理”,，李征開始告訴學生,，**主義經典作家并不“高高在上”，不是心中只揣著“階級斗爭”和“人類解放”,。她講到了**下跳棋,，恩格斯會馬術,，講到他們的文藝品位等等。

“如果我們能從簡單化的臉譜轉向豐富生動的歷史面龐,，就會使革命導師及其科學理論走下神壇,，走進我們的生活�,！崩钫髡f,。

目前在北京大學生命科學學院讀博五的蔣夢穎，與大學課堂“打交道”已經快10個年頭了,。在學校,，她最怕的就是“課本身沒意思，老師又講得昏昏欲睡”,。

但求學這幾年,，蔣夢穎還是遇見了幾位好老師。本科時,，一個教“**思想**理論和‘**’重要思想概論”的老師讓她對這門課的態(tài)度“反轉”,。“本來以為自己不感興趣,，但這個老師說話特別犀利,、特別逗，只要老師講得好我還是樂意去上的,�,！�

蔣夢穎對“好課”還有更多的認知：“當然不是每門課都能追求趣味性的，我大學時高等數(shù)學的老師都挺棒的,，那類課誰也不會說有意思,，但是不排除它是一門好課�,！�

蔣夢穎覺得,，對大學老師而言，最重要的是能夠讓學生受益,；其次是帶給學生的感覺,，和藹可親，表達準確利索,；最后則是趣味性,。

讓肖炎念念不忘的，則是大二上學期選修的一門新制度經濟學,。這門課的授課老師是中國頂尖的經濟學家周其仁,，在課上，周其仁總是不斷啟發(fā)學生“問出點兒名堂來”,。

周其仁要求學生課下把自己思考的問題發(fā)郵件給他,。每周,，他都會挑出最有意思的幾封，邀請發(fā)送者共進午餐,。

肖 炎第一次被選中參加這個大名鼎鼎的“學術午餐”時,，激動而惶恐地發(fā)了一個朋友圈：“我要和周老師一起吃飯啦�,！碑斎缂s坐在周其仁身邊時,，肖炎的心立馬落地 了�,！爸芾蠋熀苡H切,，文章他都很認真地看了，他會把你寫的內容大致跟其他幾位同學介紹,，讓大家一起參與討論,。”這頓“學術午餐”,，通常會吃3到4個小時,。

肖炎發(fā)現(xiàn)，周其仁每學期都會更新講課的內容,，有時候還會推翻去年講的東西,。“周老師衣著很整潔,，從細節(jié)上就能讓人感受到一個優(yōu)秀的人應該是什么樣子的,。”

師生互動教學相長可遇不可求,？

現(xiàn)在的許多大學,，課堂都有著不小的容量，甚至,，三四百人同時就坐的大課也并不“新鮮”,。

一個好的大學課堂應該是什么樣子？首先,，人數(shù)不能“超負荷”,。“如果讓我回憶最喜歡的課,，我最先想到的是你能參與其中的，只是老師在上面講,、我在下面聽的課,，我一定回憶不到�,！笔Y夢穎說,。

南京大學新聞傳播學院副教授莊永志,，現(xiàn)在開設了“非虛構寫作訓練”的課程。最初,，他只想招10名學生,，后來選課的人數(shù)“翻了倍”。他只好在課上明確地告訴同學：“想寫長作品的可以選,，如果只是為了分數(shù),，最好別選�,！�

“一門優(yōu)秀的課首先是能夠讓所有人參與,，寓教于樂更佳�,！绷株乇硎�,，在她曾經選修的一門志愿服務類的課上，每次老師都會設計小游戲,，“看似普通的游戲,，其實都有對應的點�,！�

王濟軍進一步提出,，“好的課應該是教學相長的課”。同時帶兩個新聞班的攝影課,，王濟軍看著學生們上交的片子,，好幾次都不禁想到了自己年輕時候的故事，也受到了很多新的觸動,�,！皩W生們是在用心觀察，很多被我忽略的東西,，在他們的片子里能看到,，這對我也是一種啟發(fā)�,！�

為什么好課總是寥寥

在中國政法大學教授,、博士生導師阮齊林看來，講授一門能收獲學生“好評”和“點贊”的課程,，老師最起碼要做到三點：全面掌握這門課的“學問”,；切中社會新的脈搏；講“需要講的東西”,，同時還得“打到點子上”,。

對于大學老師而言，教學和科研是繞不開的話題,。這也就產生了部分人的“尷尬”——“教學好的老師可能科研不太強,，科研強的老師有些真講起了課又不太像回事兒”,。

個性簽名為“非典型大學老師”的常子冠在知乎上表示，自己更愿意把時間花在琢磨教學上,�,！皯�該說，課堂上獲得的成就感絕不是拿什么比賽的獎,，發(fā)表幾篇沒人看的論文能相提并論的,。”

但這個讓他能產生成就感的課堂,，也存在著一些煩惱,。相比于科研成果能為評職稱和年終考核加分，這個教學的產出卻總是“看不見摸不著”,，無法具象化,，“能量化的只有時間，把課時數(shù)填在年終總結里而已,�,！�

復旦大學哲學系青年講師郁喆雋在接受本報采訪時說，科研壓力迫使青年教師在時間分配上以科研為先,，“作為一名高校教師,，每年都必須申報研究項目，在國內高校普遍‘重研輕教’的背景下,，青年教師著力課堂教學缺乏制度性的保障,。”

“在重科研輕教學的大環(huán)境中,，偶爾會有單兵作戰(zhàn)的孤獨,。盡管不是刻意為之，但仍感覺自己就是那只‘特立獨行’的豬,�,！背Ｗ庸谠谥�乎上這樣寫道。

�,。☉�采訪對象要求,，文中學生均為化名）(中國青年報)