大學(xué)被指好課寥寥：PPT常年不換 照本宣科

櫛風(fēng)沐雨

這個(gè)時(shí)代老師存在的意義：學(xué)生在網(wǎng)上可能看到一點(diǎn)、兩點(diǎn),，涉獵的整體是比較新穎,、個(gè)別和孤立的知識(shí)，而老師是去彌補(bǔ)這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不連續(xù)性和不系統(tǒng)性,。

學(xué)生認(rèn)為：一堂好課最重要的是能夠讓學(xué)生受益,；其次是帶給學(xué)生的感覺(jué)，和藹可親,，表達(dá)準(zhǔn)確利索,；最后則是課堂的趣味性。

教授認(rèn)為：講授一門(mén)能收獲學(xué)生“好評(píng)”和“點(diǎn)贊”的課,，老師最起碼要做到三點(diǎn)：全面掌握這門(mén)課的“學(xué)問(wèn)”,；切中社會(huì)新的脈搏；講“需要講的東西”,，同時(shí)還得“打到點(diǎn)子上”,。

“大二的課件，老師現(xiàn)在又拿出來(lái)講一遍,。其實(shí)好好備一次課也挺省事的,。”就讀于某985高校新聞學(xué)院研究生一年級(jí)的章林忍不住在朋友圈“吐了槽”,。

從本科“直升”同校同院讀研,，章林在課堂上邂逅的老師多是熟悉面孔。但令他始料未及的是,，在研一下學(xué)期一門(mén)與大二名稱(chēng)相近的課上,，曾教過(guò)章林的老師直接“甩”出了原版課件，他只得硬著頭皮又聽(tīng)了一遍,。“那些案例早都過(guò)時(shí)了,�,！闭铝终f(shuō),。

在 大學(xué)老師傳道授業(yè)解惑的“江湖”里，學(xué)生對(duì)老師的反饋大致可以分為三種：“還可以,，一般般”,，是最為平常但也勉強(qiáng)及格的答案；“精彩絕倫,，學(xué)到了很多東 西”實(shí)屬可遇而不可求,；而另一種比較普遍的情況是，老師的科研能力和知識(shí)水平也許很高,，但一講起課,，卻遭到學(xué)生的頻頻拍磚——“講得太爛了”。

很多老師也有這種焦慮,�,！按髮W(xué)老師如何才能講好一門(mén)課？”這個(gè)問(wèn)題被寫(xiě)在了知乎上,，吸引了8400多人關(guān)注,，最高票數(shù)的答案已經(jīng)達(dá)到2.1萬(wàn)個(gè)贊。

“你就是個(gè)小鎖匠,，你的工作就是打開(kāi)一扇門(mén),，孩子們自己會(huì)選擇的：進(jìn)去晃悠晃悠，或安心坐在門(mén)口,�,！弊髡吡哼呇�在這個(gè)最高贊同的答案里說(shuō)道。

講好課怎么成了老師的噩夢(mèng)

告別講臺(tái)已好幾年的april li,，在知乎的問(wèn)題下坦承,，她時(shí)不時(shí)就做噩夢(mèng)：“學(xué)生在夢(mèng)中嚴(yán)肅地說(shuō)，老師你講的我們?cè)诰W(wǎng)上都查得到,，為啥要來(lái)上你的課,？”

這 樣“提心吊膽”的經(jīng)歷，不少老師都有過(guò),。在大學(xué)的課堂上,，老師往往面臨著多重壓力：教務(wù)要對(duì)自己考核，有了評(píng)教系統(tǒng)之后,，學(xué)生意見(jiàn)權(quán)重增加,。除了正規(guī)“打 分”以外，其他“顯而易見(jiàn)”的反饋也不少——比如,，選課的人是爆滿還是寥寥無(wú)幾,；教室空出的位子前排多還是后排多；學(xué)生選擇抬頭聽(tīng)講還是更愿意齊刷刷地埋 頭玩手機(jī),？

即使在中國(guó)的頂尖學(xué)府北京大學(xué),，肖炎每學(xué)期都會(huì)遇到這樣的老師——幾個(gè)學(xué)期開(kāi)同一門(mén)課,，PPT常年不換，照本宣科地朗讀,，沒(méi)有太多板書(shū),，所出的試題里甚至經(jīng)常“照搬”往年原題,。

每當(dāng)身臨這樣的課,，肖炎和許多同學(xué)一樣選擇不聽(tīng)講。

“雖說(shuō)大學(xué)主要靠個(gè)人的自覺(jué)性,，但一個(gè)課講得好又能教給學(xué)生生活技巧和生活體驗(yàn)的老師更重要,。”天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院的本科生林曦表示,。吉林大學(xué)政治學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生陳哲也說(shuō),，“很多課程之所以吸引人，是因?yàn)槔蠋煹镊攘�和情懷”�?/font>

“課越來(lái)越難講反映的是老師的一種心態(tài),，因?yàn)楝F(xiàn)在知識(shí)更新速度越來(lái)越快,。”天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際傳媒學(xué)院副院長(zhǎng)王濟(jì)軍,，目前還在堅(jiān)持做一線教師,，在給學(xué)生講授新聞攝影課程的這些年，他體會(huì)到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的變化,。

學(xué)生喜歡的好課首先是老師有魅力

王濟(jì)軍認(rèn)為,，在這個(gè)時(shí)代老師存在的意義是：學(xué)生在網(wǎng)上可能看到一點(diǎn)、兩點(diǎn),，涉獵的多是比較新穎,、個(gè)別和孤立的知識(shí)。而老師去彌補(bǔ)這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不連續(xù)性和不系統(tǒng)性,。

“老師要通過(guò)穿針引線,，把學(xué)生那兒的‘珍珠’系統(tǒng)化地整合起來(lái)�,！蓖鯘�(jì)軍說(shuō),。

在教授**思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論的北京中醫(yī)藥大學(xué)教授李征看來(lái)，“成為優(yōu)秀的思政課教師,，的確很不容易,，綜合素質(zhì)要非常高�,！�

多數(shù)的思政課理論條目多,，教學(xué)起來(lái)相對(duì)僵化，課程本身就給李征帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。她記得,，有一天,，同學(xué)們甚至為此和她爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)：他們不喜歡**恩格斯,，討厭書(shū)本上各種僵硬的理論,，“他們起勁地商量如何運(yùn)用各種方法來(lái)對(duì)付這門(mén)‘無(wú)聊’的課程”。

有同學(xué)甚至對(duì)她說(shuō)：“若不是看老師的面子,，我們?cè)缇拖衿渌�班那樣�?ài)去不去了,。”但李征卻無(wú)法為這種“特別的面子”高興,�,！斑@一刻我突然明白，光動(dòng)之以情是不夠的,，還必須曉之以理,。”

櫛風(fēng)沐雨

為了這個(gè)“理”,，李征開(kāi)始告訴學(xué)生,，**主義經(jīng)典作家并不“高高在上”，不是心中只揣著“階級(jí)斗爭(zhēng)”和“人類(lèi)解放”,。她講到了**下跳棋,，恩格斯會(huì)馬術(shù)，講到他們的文藝品位等等,。

“如果我們能從簡(jiǎn)單化的臉譜轉(zhuǎn)向豐富生動(dòng)的歷史面龐,，就會(huì)使革命導(dǎo)師及其科學(xué)理論走下神壇，走進(jìn)我們的生活,�,！崩钫髡f(shuō)。

目前在北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院讀博五的蔣夢(mèng)穎,，與大學(xué)課堂“打交道”已經(jīng)快10個(gè)年頭了,。在學(xué)校，她最怕的就是“課本身沒(méi)意思,，老師又講得昏昏欲睡”,。

但求學(xué)這幾年，蔣夢(mèng)穎還是遇見(jiàn)了幾位好老師,。本科時(shí),，一個(gè)教“**思想**理論和‘**’重要思想概論”的老師讓她對(duì)這門(mén)課的態(tài)度“反轉(zhuǎn)”�,！氨緛�(lái)以為自己不感興趣,，但這個(gè)老師說(shuō)話特別犀利、特別逗，只要老師講得好我還是樂(lè)意去上的,�,！�

蔣夢(mèng)穎對(duì)“好課”還有更多的認(rèn)知：“當(dāng)然不是每門(mén)課都能追求趣味性的，我大學(xué)時(shí)高等數(shù)學(xué)的老師都挺棒的,，那類(lèi)課誰(shuí)也不會(huì)說(shuō)有意思,，但是不排除它是一門(mén)好課�,！�

蔣夢(mèng)穎覺(jué)得,，對(duì)大學(xué)老師而言，最重要的是能夠讓學(xué)生受益,；其次是帶給學(xué)生的感覺(jué),，和藹可親，表達(dá)準(zhǔn)確利索,；最后則是趣味性,。

讓肖炎念念不忘的，則是大二上學(xué)期選修的一門(mén)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué),。這門(mén)課的授課老師是中國(guó)頂尖的經(jīng)濟(jì)學(xué)家周其仁,，在課上，周其仁總是不斷啟發(fā)學(xué)生“問(wèn)出點(diǎn)兒名堂來(lái)”,。

周其仁要求學(xué)生課下把自己思考的問(wèn)題發(fā)郵件給他,。每周，他都會(huì)挑出最有意思的幾封,，邀請(qǐng)發(fā)送者共進(jìn)午餐,。

肖 炎第一次被選中參加這個(gè)大名鼎鼎的“學(xué)術(shù)午餐”時(shí)，激動(dòng)而惶恐地發(fā)了一個(gè)朋友圈：“我要和周老師一起吃飯啦,�,！碑�(dāng)如約坐在周其仁身邊時(shí)，肖炎的心立馬落地 了,�,！爸芾蠋熀苡H切，文章他都很認(rèn)真地看了,，他會(huì)把你寫(xiě)的內(nèi)容大致跟其他幾位同學(xué)介紹,，讓大家一起參與討論�,！边@頓“學(xué)術(shù)午餐”,，通常會(huì)吃3到4個(gè)小時(shí)。

肖炎發(fā)現(xiàn),，周其仁每學(xué)期都會(huì)更新講課的內(nèi)容,，有時(shí)候還會(huì)推翻去年講的東西,。“周老師衣著很整潔,，從細(xì)節(jié)上就能讓人感受到一個(gè)優(yōu)秀的人應(yīng)該是什么樣子的,。”

師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)可遇不可求,？

現(xiàn)在的許多大學(xué),，課堂都有著不小的容量，甚至,，三四百人同時(shí)就坐的大課也并不“新鮮”,。

一個(gè)好的大學(xué)課堂應(yīng)該是什么樣子,？首先,，人數(shù)不能“超負(fù)荷”�,！叭绻�讓我回憶最喜歡的課,，我最先想到的是你能參與其中的，只是老師在上面講,、我在下面聽(tīng)的課,，我一定回憶不到�,！笔Y夢(mèng)穎說(shuō),。

南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院副教授莊永志，現(xiàn)在開(kāi)設(shè)了“非虛構(gòu)寫(xiě)作訓(xùn)練”的課程,。最初,，他只想招10名學(xué)生，后來(lái)選課的人數(shù)“翻了倍”,。他只好在課上明確地告訴同學(xué)：“想寫(xiě)長(zhǎng)作品的可以選,，如果只是為了分?jǐn)?shù)，最好別選,�,！�

“一門(mén)優(yōu)秀的課首先是能夠讓所有人參與，寓教于樂(lè)更佳,�,！绷株乇硎荆�在她曾��(jīng)選修的一門(mén)志愿服務(wù)類(lèi)的課上,，每次老師都會(huì)設(shè)計(jì)小游戲,，“看似普通的游戲，其實(shí)都有對(duì)應(yīng)的點(diǎn),�,！�

王濟(jì)軍進(jìn)一步提出，“好的課應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)的課”。同時(shí)帶兩個(gè)新聞班的攝影課,，王濟(jì)軍看著學(xué)生們上交的片子,，好幾次都不禁想到了自己年輕時(shí)候的故事，也受到了很多新的觸動(dòng),�,！皩W(xué)生們是在用心觀察，很多被我忽略的東西,，在他們的片子里能看到,，這對(duì)我也是一種啟發(fā)�,！�

為什么好課總是寥寥

在中國(guó)政法大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師阮齊林看來(lái)，講授一門(mén)能收獲學(xué)生“好評(píng)”和“點(diǎn)贊”的課程,，老師最起碼要做到三點(diǎn)：全面掌握這門(mén)課的“學(xué)問(wèn)”,；切中社會(huì)新的脈搏；講“需要講的東西”,，同時(shí)還得“打到點(diǎn)子上”,。

對(duì)于大學(xué)老師而言，教學(xué)和科研是繞不開(kāi)的話題,。這也就產(chǎn)生了部分人的“尷尬”——“教學(xué)好的老師可能科研不太強(qiáng),，科研強(qiáng)的老師有些真講起了課又不太像回事兒”。

個(gè)性簽名為“非典型大學(xué)老師”的常子冠在知乎上表示,，自己更愿意把時(shí)間花在琢磨教學(xué)上,。“應(yīng)該說(shuō),，課堂上獲得的成就感絕不是拿什么比賽的獎(jiǎng),，發(fā)表幾篇沒(méi)人看的論文能相提并論的,�,！�

但這個(gè)讓他能產(chǎn)生成就感的課堂，也存在著一些煩惱,。相比于科研成果能為評(píng)職稱(chēng)和年終考核加分,，這個(gè)教學(xué)的產(chǎn)出卻總是“看不見(jiàn)摸不著”,，無(wú)法具象化，“能量化的只有時(shí)間,，把課時(shí)數(shù)填在年終總結(jié)里而已,。”

復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系青年講師郁喆雋在接受本報(bào)采訪時(shí)說(shuō),，科研壓力迫使青年教師在時(shí)間分配上以科研為先,，“作為一名高校教師,，每年都必須申報(bào)研究項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)高校普遍‘重研輕教’的背景下,，青年教師著力課堂教學(xué)缺乏制度性的保障,。”

“在重科研輕教學(xué)的大環(huán)境中,，偶爾會(huì)有單兵作戰(zhàn)的孤獨(dú),。盡管不是刻意為之，但仍感覺(jué)自己就是那只‘特立獨(dú)行’的豬,�,！背Ｗ庸谠谥�乎上這樣寫(xiě)道。

�,。☉�(yīng)采訪對(duì)象要求,，文中學(xué)生均為化名）(中國(guó)青年報(bào))