為什么四歲孩子愛讀名著,？周國平說,，素質(zhì)是熏陶出來的,！

靜聽花開花落

我給啾啾買了一套西方童話名著,，共十六冊，她高興極了,，拿起這本，拿起那本,，一再放聲笑,。當天晚上，她就讓媽媽給她念書上的故事,。此后,，每天臨睡前，媽媽都給她念,。一天晚上,，媽媽念了兩個故事，困了,，不肯念了,，她批評：“多看一點書，要學習,�,！�

可是，有一回,，媽媽正在給她講書上的故事,，她的小腦瓜里產(chǎn)生了一個疑問，指著書問道：“這上面都是字,，故事在哪里,？”

還有一回,，我在南極，紅給我發(fā)傳真,，她看見了,，問這是做什么。紅告訴她：“媽媽把一封信傳給爸爸,，信上寫了好多寶貝好玩的事,。”她也是詫異地問：“在哪兒,，在哪兒,？哪兒好玩呀？這都是字,�,！�

這是二歲的事。三歲時,，情況發(fā)生了變化,。媽媽前一晚給她念故事，她第二天起床后,，就把書翻到昨晚媽媽念的那幾頁,，給自己念上面的故事，雖然不認識大部分字,，卻念得頭頭是道,。當然，因為她記得媽媽念過的內(nèi)容,。

終于有一天,，那是她五歲的時候，媽媽拿著一本書正要念,，她不讓,，說：“你念了，我自己再看就沒有意思了,�,！边@本書是黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》。她極喜歡這本書,，前幾天,，媽媽每晚給她念一段，她擔心地問：“媽媽,，念完了怎么辦呀,？”她還宣布：“我也要寫自己的事。”因為這本書有后記,，她加上一句：“也要寫后記嘍,。”

事實上,，在媽媽給她念的時候,，她自己已經(jīng)能讀懂了，而她很快發(fā)現(xiàn)了這一點,。這幾天里,，我曾看見她獨自在燈下讀這本書，很專心的樣子,，便對她說：“有不認識的字,，你用筆劃出來，待會兒爸爸教你,�,！彼�回答說：“不用，我都認識了,�,！�

我們沒有特意教啾啾認字，她是怎么認識這么多字的呢,？回想起來,，大約有幾個途徑。其一,，平時開車外出,，她坐在車里，喜歡讀路旁商店的招牌,，有不認識的字就問我們。其二,，她看著歌譜彈鋼琴,，開始時大部分字不認得，慢慢就對上了,。其三,，看有字幕的動畫片，由聽臺詞而認識了字,。其四,，就是看媽媽給她念過的書，連猜帶蒙,，熟字越來越多,，終于把生字都收編了。

由此我看到,，在幼兒的心智中,，作為理性能力的一個表現(xiàn),，認字能力同樣已是一種潛能，只要給予合適的環(huán)境,，便會自然地展現(xiàn)和生長,。也就是說，認字應該是一個輕松的過程,，根本不需要強行灌輸,。

無可否認，在啾啾身上,，家庭環(huán)境也發(fā)生著潛移默化的影響,，而這正是我所說的“合適的環(huán)境”的一個組成部分。她的爸爸媽媽都是做文字工作的,，在耳濡目染中,，她很容易對文字產(chǎn)生興趣。

三歲時,，她就經(jīng)常給我和紅寫“信”,，用圓珠筆在稿紙的每個方格里認真地涂寫，寫滿一張紙,，便放進信封,，用膠水封口，然后一臉嚴肅地交給我們,。當然,，xin上的“字”，除了少數(shù)幾個,，我們都不認識,。

她給媽媽寫了一封信，讓媽媽拆**看,。我湊上去讀：“媽媽,，你好，太陽已經(jīng)老高了,，你才起床,，你是一個大懶蟲……”她著急地制止，說：“不是,，這信是以前寫的,，媽媽還沒睡覺�,！蔽艺f：“那你給我們念,。”她挑出“大”、“小”兩個字念給我們聽了,，指著其余她涂的字告訴我們：“這些都不是字,，是我胡說八道的字�,！蔽艺f：“這些字是你想出來的,，才棒呢，‘大’,、‘小’人人會寫,，這些字爸爸媽媽會寫嗎？”她搖搖頭,，然后謙虛地說：“美美也會寫,。”

她四歲時,，我們之間有一次有趣的談話,。她翻到一本書，是關于尼采的,，上面有尼采的像,，評論道：“尼采很兇�,！眴栁夷岵墒窃趺椿厥�,，我對她做了解釋。她說,，聽媽媽說,，尼采后來得精神病了。我說是,，就精神病問題和她討論了一會兒,。然后我說：“爸爸以后不研究尼采了，研究尼采沒意思,，爸爸就研究你,。”她說：“研究我也沒意思,，是我覺得沒意思,�,！蔽倚α�,，連連稱是，說：“讓人研究真是沒意思,�,！�

她一頁一頁翻這本書，看見有鉛筆記號，問是不是我劃的,，為什么要劃,，不同的記號是什么意思。我解釋說,，我看書時,，覺得重要的就畫一個小圈，覺得不對的就畫一個小三角,。于是,，她非常耐心地查看所有的記號，在每一處都指點著報告：“這里是重要的,�,！薄斑@里是不對的�,！弊詈�,，她有些遺憾地說：“好些字我都不認識�,！蔽亿s緊安慰她說：“你認識的字已經(jīng)很多了,。”不久后,，在她的一本童書上,，我看到了用鉛筆做的類似的記號，有小圈,，也有小三角,。

還有一回，她坐在雙層床的上鋪,，埋頭做著什么,。紅攀上去看，發(fā)現(xiàn)她拿一支紅筆,，正在一本書上劃,，已經(jīng)圈起一個字，用一條紅線把它拉出去,，再在書頁的邊沿上劃了一個小圈,。紅是編輯，這是改稿上錯字時用的符號,居然被她學去了,。她告訴紅：“我學媽媽,。”

我和紅深深感到,，父母對孩子的影響有多么大,。

從四歲起,，啾啾就迷上了閱讀。從幼兒園回來,，她一進門,，總是鞋子都來不及脫，就挑了一本書,，坐在地毯上讀了起來,。她告訴媽媽：“我看書的時候，我感覺自己就好像在里面似的,�,！彼�和紅各人捧著一本書在讀，小燕催她們吃飯,，兩人都充耳不聞,。我問她：“我們是不是應該把媽媽手里的書沒收？”她抬頭看我一眼,，說：“不,，我快要跟媽媽一樣了�,！�

會閱讀后,，家里的藏書對于她有了全新的魅力，她經(jīng)常會抽出一本來翻翻,。一天晚飯后,，她抽出一本卡夫卡的短篇集《變形記》，看見封面上有葉廷芳的名字,，感到奇怪,，問：“是葉爺爺寫的？”葉廷芳是我們的好友,，她叫他葉爺爺,。我解釋，是葉爺爺翻譯的,。她又問：“整本書都是《變形記》,？”我告訴她，《變形記》是其中的一篇,。

她表示想看一看,，根據(jù)目錄翻到了那一頁，看了開頭,，立刻笑著說：“一開頭就變成甲蟲了,。”接著抽出一本《三劍客》,，是名著名譯叢書中的一種,，書中有書簽，印著這套叢書的書目,。她仔細辨認如豆小字,，對照柜里的書，很快告訴我,，柜里缺了《前夜•父與子》,。我一查，果然,。

另一天,，紅說沒有看過《戰(zhàn)爭與和平》，這邊家里沒有,，我說有,，啾啾也立即說有，立刻替媽媽找了出來,，可見對家里的藏書已經(jīng)相當熟悉,。過了幾天，她看見紅在看別的書,，就問：“你為什么不看《戰(zhàn)爭與和平》了,？”紅說：“我翻了一下，覺得別的書更好看,，就看別的書了,。”她說：“你沒有進去,�,！闭媸且会樢娧���

剛滿五歲,，她已具備很好的閱讀能力了,。我發(fā)現(xiàn)這一點，是緣于她當時喜歡讓我們猜腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目,。她手中有一本小書,，這些題目用極小的字印在每頁的邊緣上，她低頭辨認并一條條讀出來讓我們猜,。我看她喜歡,，立刻給她買了一本書名就是《腦筋急轉(zhuǎn)彎》的書，她捧在手里,，興致勃勃地給大家猜,，從第一頁讀到了最后一頁，基本上沒有生字,。

也在這同時期,，她隨手翻開《騎鵝旅行記》的一頁,，念出上面的一條標題：“斯莫蘭的傳說”。紅驚嘆：“你真行啊,�,！彼�感到奇怪，說：“這里不是寫著嗎,？”

靜聽花開花落

在幼兒園里,，老師發(fā)給每個孩子一份談兒童營養(yǎng)問題的材料，讓拿回家給家長看,。發(fā)下來后,，她當即就看了起來。老師驚訝地問：“這些字你都認識,？”她不好意思地點點頭,，老師稱贊她是才女。

她二歲時給她買的那套西方童話名著,，包括安徒生,、格林、《愛麗斯漫游奇境記》,、《木偶奇遇記》等,，以前是媽媽給她念，現(xiàn)在她找出來自己一本本讀了,。經(jīng)常的情形是,，我和紅都在忙，我突然想起她,，很長時間沒聽到她的聲音了,，在臥室里找到她，只見她坐在窗邊,，捧著一本書,，在專心地讀。我問她一句什么話,，她一臉茫然,，可見讀得很投入。這情景真令人感動,。

我知道我的女兒能夠享受閱讀的快樂了,，應該給她準備更合適的讀物，就選購了一套世界文學名著的縮寫本,，有二十多冊,，我翻看了一下，縮寫得頗具水平,。在一年多的時間里,，她基本上讀完了,。最早讀的是《魯賓孫漂流記》，她說她害怕,，改讀《苦兒流浪記》和《八十天環(huán)游地球》,，然后再回頭來讀完《魯賓孫》，在書后寫了一句讀后感：“讀完后覺得是很動人心的故事,，尤其在無人島上的時候�,！彼�最喜歡的是《唐吉訶德》,，經(jīng)常笑談其中的情節(jié)。

小學一二年級的時候,，她在書柜里發(fā)現(xiàn)了《卡爾維諾文集》,，迷上了其中卡爾維諾編的《意大利童話》，上下兩集,，一千多頁,，讀了好多遍。她真是喜歡書中那些充滿民間智慧和幽默的故事,，常常向我們繪聲繪色地復述,。

啾啾看書是有自己的理解和體會的。比如說,，讀《聊齋志異》連環(huán)畫,，她發(fā)表議論：“都是寫愛情的，寫一個書生愛上一個有點兒神秘的女孩,�,！焙軠蚀_。一次聚餐時,，一個朋友拿一本蘭波的詩集讓她和另一個女孩朗讀,，朋友告訴紅，她朗讀得好,，還評論這首是兒歌,，那首是童話，都不是詩,。問她什么是詩,，她的回答是：“一個句子放在事物之中�,！迸笥延X得另一個女孩朗讀得不好,，要教那個女孩，她制止,，說：“每個人有自己的感受,�,！�

在我們家里，最多的東西是書,，滿壁都是書柜,，總有好幾萬冊吧。我和紅的日常生活就是看書,。我?guī)缀醪豢措娨�,，紅也就看看球賽，偶爾看一兩部電影,。除了收發(fā)郵件,，我們都基本不上網(wǎng)。在這樣的氛圍中,，啾啾喜歡看書和學習,，是再自然不過的事了。她看電視也很少,，小時候看動畫片,，上學后連動畫片也不怎么看了，因為課余的時間太有限,，她要省著用,，看她喜歡的書。至于網(wǎng)癮之類,，對于她就是一個遙遠的傳說了,。

在學習上，啾啾是完全不用我們操心的,，她樂在其中,，自己就把一切安排好了。每天放學回來,，她就坐在她房間里的桌前,，自己在那里忙乎。做作業(yè)是絲毫不需要督促的,，做完了作業(yè),，就自己想出一點事兒來做。一年級時,，有一天,，做完作業(yè)后，她把學了的全部生字描在一張紙上,，她說是字帖,。第二天，又把學過的全部英文單詞、漢字,、數(shù)字整齊在寫在紙上,，她告訴我，這是三門主課學的全部內(nèi)容,。

老師讓每周寫一篇周記,，她另備一個本子，增寫不交給老師的個人周記,。她的學習成績很好,，但并不費力，她的班主任多次問我：“你們是怎么教的,？”我心想,，我們沒有怎么教呀。如果一定要找原因,，大約是得益于熏陶吧,。

我深信,，熏陶是不教之教,，是最有效也最省力的教育，好的素質(zhì)是熏陶出來的,。當然,，所謂熏陶是廣義的，并不限于家庭的影響,。事實上,，養(yǎng)成了閱讀的習慣，也就開辟了熏陶的新來源,，能夠從好書中受到熏陶,，這是良性循環(huán)，就像那些音樂家的孩子,，在受到父母的熏陶之后,，又從音樂中受到了進一步的熏陶一樣。