2021年度普通高中教學工作先進個人系列之十——三尺講臺,，為師表教之有道

房網(wǎng)小靜

2021年度普通高中教學工作先進個人

教師推介

張樹林

張樹林,，中共黨員，中學一級教師,，2009年畢業(yè)于北京師范大學自然地理學專業(yè),，2020和2021連續(xù)兩年作為備課組長帶領(lǐng)地理組備戰(zhàn)新高考成績突出，A類賦分占比在選考科目中位列第一,。剛畢業(yè)的2018級所教兩個班級A類賦分占比均為50%左右,。曾獲得煙臺市優(yōu)質(zhì)課第一名，多次執(zhí)教校級,、市級公開課,、示范課并連續(xù)多年獲得一等獎。被評為煙臺市教學先進個人,、煙臺二中教學能手,、師德標兵。

以高考為支點,，宏觀把控備考節(jié)奏


高考地理試題的新情境總在意料之外,，但所考查的四大能力和學科核心素養(yǎng)卻在情理之中。如何幫助學生提升思維品質(zhì),、思維深度是我們在備考中一直在做且不停在做的重中之重,。不管是一輪復習的知識體系建立、二輪復習的專題復習還是三輪復習的查漏補缺,，始終把思維提升放在第一位,。備考過程始終盯準高考這一終極目標，把任務分解在每個階段,，宏觀把控備考節(jié)奏,，走好每一步結(jié)果肯定不會差。


以引領(lǐng)為契機,，微觀做事讓素養(yǎng)落地


通過網(wǎng)絡(luò)資源自學思維導圖,，在高考備考中琢磨如何與學科學習相融合，通過日常教學勇于示范,、積極嘗試,，同組老師聽課后再積極探討、改進,，普及到日常教學,。通過課堂教學的引導，讓學生學會畫思維導圖。思維導圖作為一種創(chuàng)造性學習工具,，在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和想象力的同時通過對所學內(nèi)容的有序化整理,，有利于學生構(gòu)建知識體系，加強學生對所學知識的全面理解,，又有助于對所學知識的進一步內(nèi)化,，培養(yǎng)了學生的綜合思維及信息提取加工能力，更好地應對多樣化情境,。


以活動為載體,，整體感知高考的考查面


能力和素養(yǎng)的考查對學生而言太虛，只有把他們放在可感知的范圍內(nèi)才能被學生理解和應用,，所以在備考的不同階段組織了學生地理大閱讀,、真題講解錄課、小組區(qū)域復盤等活動,。受限于閱歷和視野,，高考新情境存在即使讀懂也難以想象的陌生情境，對學生而言只有“見多”才能“識廣”,。所以我們選取《中國國家地理》開展地理大閱讀,，讓學生自己選擇主題、梳理,、分享,，既能鍛煉學生提取信息、加工信息的能力,，又能開拓視野,，見識更多的風土人情，把書本知識轉(zhuǎn)化為生動的情境,。高考真題在備考中肯定做過不止三遍,，但是當再次遇見學生心理上不夠重視，所以寒假期間發(fā)起高考真題認領(lǐng)講解錄視頻的活動,，讓學生在做的過程中感受到即使做過的原題,，還是會存在這樣那樣的問題。既然要講給大家聽,，那么每一步具體怎么做,、怎么銜接都要精心備課，精心打磨的過程感受到高考的善意都體現(xiàn)在圖文材料中,。